初中语文教学论文浅析优秀语文教师的语言艺术.pdfVIP

浅析优秀语文教师的语言艺术 一 教师语言艺术的特点 语 言是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言是打开知 识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成使命，履行职责的重要条件和 基本手 段。无论时代怎样的向前发展，教学手段怎样的现代化，只要是教学就离不开教学语言。教 学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师 语言的存在。教学语言 和其他行业所使用的语言相比，有以下一些特征： (一) 规范性 教师为人师表。在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿 的，因此教师语言必须具有规范性。教师语言的规范性主要包括两个方面的含义：首先，教 师必须使用国家宪法规定的全国通用的普通话。推广普通话是国家一项重要的语言政策，是 社会和时代的需要，是建设精神文明的需要。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都 应成为推广普通话的模范，普通话必须成为教师的职业语言。语文教师所教的是我们的母语， 使命更重大 ，所以语文教师必须使用普通话。其次，教师的语言在谴词、造句方面不要有 错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。学生的模仿能力很强，他们不仅 向 老师学习文化知识，也 向 老师学习规范的语言。在教师语言规范的潜移默化之下，学生 习得规范的语言。反之，教师语言不规范，则会产生消极的效应，使学生学了不规范的语言 尚不自知。 (二) 教育性 教师的职责是教书育人，培养德智体美劳等方面都得到充分发展的四有新人和社会主义 的建设者。教师的全部活动都贯穿着明确的教育目的，作为教师借以完成现实职责的主要手 段——教学语言，当然也必须始终贯穿教育性。教师在开口和学生讲话时，一刻也不能忘记 自己是教师，担任着对学生言传声教的重任。要时时做到心中有人，目中有人。 教师语言的教育性首先要求语言本身要健康，文明，进步，禁粗俗、低级。有些教师 为了逗乐，爱用一些不登大雅之堂的土话俚语，或讲些庸俗的笑料，这些我们都应该反对。 有些教师爱在学生面前说一些不符合教师身份的语言：如一名教师公然在讲堂上鼓励学生考 试作弊，还说这是社会风气逼我们这样做的，谁老实谁吃亏。这是很不负责任的，违背了教 学语言教育性原则,而且更违背了教师最根本的师德。教师语言的教育性特征还要求教师无 用心 爱心 专心 1 论在教育语言，还是在交际语言中都要对学生进行思想道德教育，即把德育渗透在全部语言 实践中去。教师的一言一行都会响到学生德育的发展。 (三) 针对性 教师语言的又一特征是针对性。教师必须针对不同的教育对象、教育内容和教育环境 运用不同的语言，这便是教育学里所说的因材实 教。只有因材施教才能使教师的语言有的 放矢，取得实效。例如，有一教师对两个不愿上台的学生采用了不同的动员和激励方式。对 一个胆小，借口没准备不愿上台 的女生，教师说：“没有准备的情况下登台是一种自信， 在没有准备的情况下，敢于面对观众，是一种伟大。在没有准备情况下说得不好，可以理解， 在没有准备的 情况下，说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？”对一个腼腆，扭捏， 自认为不善言辞的男同学，教师说：“有的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你 比 一般辞令更能打动大家的实际看法。”①结果两个学生都上台发了言，有的还讲得不错。这 位教师的成功之处就在于他能因人而异，突出针对性。教师在教育教学中，针对不同的学生 应采取不同的教法，比如面对自尊心强的同学和自尊心差的同学，或是性格有差异的同学， 都要有针对性地采取不同的语言方式，以求收得理想的效果。教师的语言不仅要因人而异， 还要因教材内容而异，因环境场合而异。 (四) 鼓励性 鼓励性也是教师语言的一个明显的特征。教师语言的主导对象是学生，学生处于成长 期，由于未成年，更盼望别人把他们看成人。一般说来，他们自尊心很强，也特别敏感。面 对这样的学生，我们教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。 教师的语言忌讳“冷”、“硬”、“辣”；传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨； 启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦。教师对学生要以鼓励为主，不管什么时 候 都不能伤害学生，即使是批评也要