水污染与防治_赵敏.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 课题名称:《水污染与防治》 ? 一、教案背景 1，面向学生：职业中学 学科：化学 2，课时：2 3，学生课前准备： 课前上网查阅水的用途及水资源的分布情况 预习课文，完成课后填空题。 ? 二、教学课题 ?知识目标 1.了解水体污染物的来源 ，知道几类主要的水体污染物及其危害。 2. 掌握水污染的防治措施。 能力目标 能够根据被污染水的一些典型表现来正确判定出它是属于被哪类污染物所污染。 情感目标 激发学生学习化学的兴趣，提高学生的环保意识，增强节水观念。 ? 三、教材分析 ?所授内容《水污染与防治》是华夏出版社出版的五年制高等职业教育公共课教学用书《应用化学基础》中的第八章《环境与化学》中的第三节，本单元的话题是水污染与防治，该话题学生并不陌生，而且还与我们每个人息息相关，故学生对此比较感兴趣。本节课采用多媒体进行教学，教学过程中给学生展示大量真实的图片及视频资料，争取在最大程度调动起学生积极性的基础上，充分发挥学生的主体作用，师生共同探讨水污染与防治的话题，通过本节课的学习，不仅使学生了解掌握水污染与防治的知识，而且培养学生热爱地球，增强节水观念，提高学生的环保意识。 教学重点：水污染的防治 教学难点：水俣病、富营养污染及海洋赤潮。 教学之前精心研究教材，确定教学重点、难点及教学方法，并用百度在网上搜索水污染的的相关教学材料，找了很多图片及视频资料作参考，最后做了精心筛选，做成PPT用于课堂教学。根据课堂教学需要，让学生观看相关的图片及视频，帮助学生理解课堂教学内容，加深印象，达到激发兴趣，突破难点的作用。 另外，为了鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，我还布置学生课前上网查阅水的用途及水资源的分布情况，使学生对水的重要性和及水资源的短缺有更深的认识。? 四、教学方法 讲授法 情境教学法 读书指导法 小组讨论法 ? ? 五、教学过程 （一）?创设情境，导入新课 通过多媒体向学生展示江苏盐城水污染事件之后，居民排队取水的图片 【百度图片】盐城水污染事件的图片/content/attachement/jpg/site2001966720af10b1849ca30.jpg 提问：“照片上的人在干什么？你能猜测出发生了什么事吗？你想知道这是怎么回事吗？”自然导入新课。 （二）检查课前上网查阅资料情况 提问学生课前上网查阅的有关水资源的状况，所有学生的发言指向一点，那就是水很重要、水资源短缺且存在水污染的问题，从而使学生增加危机感，对水污染防治的迫切性有更进一步的认识。 （三）讲授新课 水体污染物的来源 教师借助ppt先向学生讲授水体污染物的定义，然后介绍水体污染物的主要来源 1.定义： 造成水体、生物体、底质质量恶化的物质叫做水体污染物。(突出关键词，以利记忆) 2.来源 工业污染源 生活污染源 农业污染源 水体污染物及危害 将几种主要的污染物及其毒害列出，以课件形式展示给学生，让学生先看书，然后将污染物和其毒害连线。（让学生动起来，充分发挥他们的主体作用） 检查学生看书效果，提问学生连线情况、更正错误，并借助图片及视频让学生形象感知各种污染的巨大危害，让学生增强危机感、紧迫感。 1.酸、碱污染 【百度图片】被腐蚀的船舶/read.php?tid-334877.html 2.重金属污染 播放水俣病的视频，让学生了解水俣病是怎么回事，并意识到重金属污染的严重性。 【百度视频】水俣病/v_show/id_XMTgyOTA1OTY=.html 3.耗氧性有机物污染 4.营养物质污染 提问学生富营养污染主要是因为水体中含有哪些营养物质及这些营养物质的来源。然后播放蓝藻及海洋赤潮的视频，用视频资料来突破难点。 【百度图片】昔日太湖美景/2008-05-09/20085910563792_2.jpg 【百度视频】太湖蓝藻触目惊心 /u/vw/3029218（设计意图：通过将昔日美丽太湖的图片与如今蓝藻爆发的太湖作对比，让学生意识到富营养污染的严重性） 【百度视频】赤潮—大海的愤怒/v_show/id_XNzk4NTMxMDg=.html（设计意图：作为内陆的居民，学生对赤潮比较陌生，该视频有助于学生对赤潮的成因、表现及危害等有直观的感受，有助于加深印象。） 5.有机毒物污染 水污染的防治 水污染的防治工作是一项长期、艰巨、投资大、涉及面广的工作。水污染的防治关键是控制污染源，节约用水，减少污水的排放量。 启发引导学生注意教材是从几个方面来讲水污染的防治的。（三个方面） 1.控制污染源 启发学生从水体污染物的主