生态教室研究.docVIP

　　　　　　　　　　生态教室的研究 浙江嘉兴平湖市东湖中学 组员：章 珂、朱超一、陈晖、孔佩、杨小冰 指导教师：宋金玲 研究背景 在我校进行省级绿色色学校的创建中，生态、环保让我们深刻认识到了它的重要性。如何让我们生活的校园在可利用的校园植物中，更能创建生态化的环境？在这样的问题下，我们观察了校园的植物分布，一个同学说：“如果我们的教室也以如同我们的校园绿化得这样的好的话，那我们的生活环境又会是什么样子呢？”于是，针对我们当前学校大班教育，学生人数较多的局面，教室空气质量有待于改善的现象，我们就从教室着眼，生态教室的研究就走进了我们视野。 研究内容与方法 我们主要是对绿色植物进行实地考察和对部分学生等的问卷调查的基础上 在初二(10)建立了生态教室，通过文献研究和科学探究的方式了解生态教室建立的途径和方法,并通过访谈的形式了解生态教室这一研究的价值所在,以便了解生活对它的需求状况. 以便我们能更好的提醒人民的生态意识,为环境保护和生态意识更近距离地走近我们的生活. 研究目的 让我们从身边的生活环境开始更深入了解植物与人类生活的关系，更深刻了解植物对我们生活的作用。希望我们的研究成果能拓开校园绿化乃至公共场所的绿化理念，使植物对人类的自然调节作用不仅仅局限于室外的自然界。 研究过程 关于生态教室建立的问卷调查 我们针对我校学生共发放调查问卷164份，回收有效问卷152份。 1、从问卷的客观题的分析（如下图一）别名 中华常春藤、爬树藤。 科属　 五加科，常春藤属。 产地及习性　原产于我国，分布于亚洲、欧洲及美洲北部，在我国主要分布在华中、华南、西南、甘肃和陕西等地。性喜温暖、荫蔽的环境，忌阳光直射，但喜光线充足，较耐寒，抗性强，对土壤和水分的要求不严，以中性和微酸性为最好。 图二 形态特征及用途 多年生常绿木质藤本植物。 攀缘生长，茎可达20多米，其上具有附生根，嫩枝上具有鳞片。叶片有两种形态：一种是不育枝上的三角形或戟形叶片，全缘或具三浅裂；另一种是可育枝上披针形的叶片，全缘，叶柄细长。伞形花序着生于枝条的顶端，花色为淡绿白色，具香味，花期9～11月份。果实球形，翌年4～5月份成熟，成熟时红色或黄色。 　　常春藤的叶色和叶形变化多端，四季常青，是优美的攀缘性植物，可以用作棚架或墙壁的垂直绿化。又适合于室内盆栽培养，也是非常好的室内观叶植物，可作盆栽、吊篮、图腾、整形植物等。常春藤也是切花的配置材料。此外，与其它植物配合种植，是很好的地被材料。全株可入药。 植物的安放 根据我校班级内空间特点，我们采用悬挂的方式安放，然而，相应地也带来了养护上的困难，但也给我们的同学带来的科学探究的热情。同学们设计了各种的养护方案： 1）灌 溉：在悬挂植物的钢丝上拴一根细皮管，对准每盆植物通一个小孔，然后接通水源，用压力控制。2）栖息地：悬挂的美丽的同时，垂下的枝条过长也会影响学生学习的视线， 图三 也会影响它的生长。所以可以在植物的下面做两层钢丝网，网格交错，使植物在网格以上蔓延生长，这样不仅避开了不利的 一面，而且在上方的平展增大的绿化面积而且起到了美化室内棚顶的效果（图三）。 室内悬挂花卉养护方案 面对悬挂在室内的花卉日常的养护问题，和我们平时在地面的养护有了更高的要求，然而这却又激发了我们探索求知的欲望，我们发动了两个班级共126的学生，设计了这一方案。同学们设计的方案多种多样，以下一位同学以生态为理念设计的一例。 水源：可以用同学们用下来的污水经过处理后再利用，具体方法就是把学生用过的对花没有伤害的费水做以净化处理（主要是过滤）。 运水：在教室里安装一个压力收集器，这个机器可以把同学们的读书声音转化为动力，然后用水管联接运上来。 观察：在花卉的上面装一面反光镜。 生态护理：在土壤里放一些土中生活的小动物，让它们松土以便空气充足，让他们处理枯枝残叶以增加土壤肥力，并能防治病虫。 植物在生态教室中的作用研究 如此设计的生态教室，参与的126位同学们提出了各种各样的问题，我们和同学们展开了探究活动（见附录九）。以下为学生们做的两个研究示例： 问 题1：生态教室的空气质量是否比普通教室的好？ 实验方案： 1、在保证两个班学生呼吸量相等的条件下，用专用仪器分别测定生态教室和普通教室的空气质量，进行比较，从而得出结论。 2、用两盆大小相等、水量、鱼的大小、水的含氧量也相等的情况下，分别放在两个教室内，看哪一鱼因缺氧而先死。 3、在两个密闭的瓶子内分别装入两个教室内的空气，然后分别放入等大的相同的小昆虫，观察小昆虫在生活情况，作