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计算机辅助教育 第一章 计算机与教育 学 习 目 标 第一节 计算机与信息时代 一、计算机的发展特点 　1、性能发展十分迅速 　2、应用范围不断扩展 　3、行业竞争十分激烈 第二节 信息时代中的教育 一、信息时代对教育提出的要求 第三节 计算机辅助教育的发展 最早的CBE系统：1958年 IBM公司沃斯顿研究 所开发的 第四节　关于计算机辅助教育 第二章 计算机辅助教学 第二节 CAI系统的构成 第三章 CAI课件设计第一节 课件设计及概述 一、教学系统 系统：一种有预定目的、机能，由相互具有一定关 连的多个元素所构成的集合体。 基本要素： 基本模型： 1.目的、功能 2.输入 3.输出 4.处理过程和顺序 5.环境 6.人 7.物 8.信息 二、课件设计的基本思想 1.课件是一种教学系统 2.课件是一种计算机软件 三、课件的开发过程 1.计划（明确开发目的） 2.设计与制作 总体设计 框面设计 编写脚本 制作课件 3.评价 形成型评价 总结型评价 1.项目定义 课题名称、制作目的、使用对象、主要内容、组成部分 2.软件的教学设计 学生特征分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、 教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。 3.软件的系统设计 封面设计、信息间层次结构、信息间跳转关系 4.脚本编写 文字脚本、制作脚本 5.软件的数据准备 6.软件的编辑 7.软件的试用与评价 8.软件产品的成型 四、课件设计的基本流程 总体设计：选题、准备、教学目标分析、制 定策略、决定课件略图、结构形 式。 框面设计：主框面设计、直线流程框面设计、 支援矫正序列设计、分支设计、 辅助学习系列设计。 第二节 课件设计的基本策略 策略：用于指导课件开发、设计的原则和方法。 课件设计的基本问题：教学内容和教学过程的 设计。 一、面向问题型课件 1.CAI与课堂教学的比较 课堂：说明问题 CAI：问题说明 2.问题—说明的呈现方式 提问—引导—讲解 特点：利于学习过程中人机交互 利于调动学习者的学习积极性 利于教学过程的控制 具有较好的学习效果 3.面向问题型课件的设计 (1)问题的选择 以对知识的理解掌握 为主要目的； 对问题深入分析： where,how,why,how (2)学习流程 二、学习程序 学习程序：给出了从学习起点到学习终点间学习 内容的排列方法。 课件的学习程序：直线型（直线型，反向直线型） 分支型（分支型，反向分支型 1.直线型学习程序（斯金纳学习程序） 2.反向直线型学习程序（吉尔伯特学习程序） 3.分支型学习程序（克劳德学习程序） 4.反向分支型学习程序 5.学习步幅（学习的跨度） 三、基于学习理论与教学理论的课件设计 1.学习的信息处理模型 感觉寄存 短时记忆 长时记忆 控制过程 2.学习过程 准备阶段 形成与获得 迁移 3.教学现象 对应于内部心理过程中每个阶段、每个 过程所给予的外部作用。 四、面向学习者特性的课件设计 学习者特性：包括学习者认知阶段、认知模式、对 课题的关心与兴趣、学习者的学习经 历与生活经历。 1.认知阶段 行为表象 图象表象 符号表象 2.认知模式 学习者认知模式的分类： a.依赖型与独立型； b.思考型与冲动型； c.分析型和综合型； d.认知习惯。 五、课件的结构形式 1.引入部分 a.确认学习者是否具备完成本单元学习的基础 b.进行预备性测验 c.给出本单元学习的基本目标和主要学习项目 2.指导部分 主指导部分；补充指导部分 3.练习部分 主练习部分；补充练习部分 第三节 教学目标与教学目标分析 一、制定教学目标 方法： 1.教