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Excel数据的管理（排序、筛选） 教材分析： 本课是宁波版信息技术第一册第十课第二部分的内容，属于课程指导纲要中“计算机数据处理”中的内容，是在电子表格的建立、数据的输入的基础上，对数据进行统计，排序和筛选，是对相应知识的提高和拓展，同时也为下一节课学习做准备，在“计算机数据处理模块”中起到承上启下的桥梁作用。本节课内容较多且都是学生第一次接触，所以本节课分成两课时，以下是第2课时（排序、筛选）的内容。 二、教学目标： 知识与技能：能举例说明Excel中查找数据的方法。 过程与方法：能使用排序和筛选的方法对数据进行管理。 情感态度与价值观：通过自主尝试探索，逐步形成“遇到问题先自己想办法解决”的思想和习惯。 三、教学重难点： 重点：数据排序（单列排序和多列排序）、筛选（自动筛选和自定义自动筛选）和查找。 难点：数据的多列排序和自定义自动筛选。 四、教学方法： 任务驱动法、尝试探索法、小组合作交流。 五、教学准备 教学课件、常见食物成分表.xls、学生营养饮食分析报告。 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 直接显示课题：数据的管理——排序、筛选和查找。 提问：同学们平时最喜欢吃什么菜？最不喜欢吃什么菜？ 那是不是我们只吃喜欢吃的菜，不吃不喜欢吃的菜就好呢？ 教师引导学生观看幻灯片了解一些知识常识（人体所需元素：蛋白质、脂肪、碳水化合物等） 你们知道常吃的哪些食物分别含有哪些营养成分较多吗？ 请打开Excel文件“常见食物成分表.xls”这就是我们平常吃的那些食物。（见附表1） 回答问题。 陷入思考 教师引导学生尝试探索学会排序 知识点1：单列排序——排序按钮 问题一：这些食物中含铁最高的是什么？谁能迅速地告诉我吗？ 情况1：如果有学生会用排序，就请这个学生给大家演示讲解。 情况2：如果没有学生会用排序，都是直接移动鼠标查找的，则由教师讲解。 若教师讲解：则引导学生观看工具栏，看是否看到两个图标和，把鼠标移过去，观看两个按钮是什么作用，这道题我们想把含铁最高的找出来，我们应该用降序排列。 同学们点点看，看看含铁最高的食物是不是黑木耳。 此时学生可能会出现问题。 师：有谁能帮助他吗？想一想为什么会出现这种情况？ 教师强调，并打开幻灯片。 1、进行排序时，一定要把光标停在数据的区域内。 2、排序按钮只能给单一条件进行排序，即单列排序。 知识点2：多列排序（菜单“数据”——“排序”） 教师引导：大家注意观察数据，干口蘑和紫菜两种食物的铁含量一样，我们想把含钙高的排在前面，我们该怎么做？如果钙的含量也相同，我们就参考磷的含量谁高。 分析：实际上要对多列条件进行排序。 方法：菜单栏中“数据”——“排序” 让学生注意观察弹出的排序对话框。 带领学生一起完成多列排序。 教师强调注意观察多列对话框里的选项。 提示学生：多列排序和单列排序一样，在排序前必须要把光标定位在数据区内，最好是定位在要排序的那个主要关键字上。 观察分析查找铁含量最多的食物 学生在教师引导下尝试降序排序按钮给铁排序 学生在教师带领下完成多列排序，理解多列排序的意义。 引导学生在遇到问题时，自己尝试探索找到解决问题的方法。 预计情况：大部分学生会一个个找，可能个别学生会排序。 使学生遇到问题，然后有迫切学习知识的欲望去解决问题。 学生练习排序 提示学生打开资料（打印的营养饮食分析报告）完成任务一和任务二。 1、找出下面个成分含量最高的食物填入表中。 热量 脂肪 铁 钙 2、操作题：以钙降序排序，如果钙相同，首先参考蛋白质含量谁高，其次参考铁的含量谁高。 在此引导学生观看数据，得到一点启示：油脂类的食物含热量、脂肪量都很高，而其他的营养成分几乎不含有，所以我们平时应该少吃油脂类的食物，也就是少吃油炸类食物。 学生小组合作完成第一题。 第二题每个人都要练习。 是学生学习完知识后，马上练习，强化巩固知识点。 学习筛选方法 师：咱们一起看“营养饮食分析报告”中的第三题 3、把叶菜类食物从众多的食物中筛选出来，依次按各类营养成分维生素、无机盐、钙、磷、铁排序，注意观察数据有何变化，然后进行分析，平时我们应该多吃什么菜营养价值比较高，为什么？ 教师提示：在众多的食物中如何把叶菜类食物——一一显示出来，把其他数据隐藏起来。让学生想想有什么好办法。 方法：菜单栏中“数据”——“筛选”——“自动筛选” 提问：怎样取消自动筛选? 得到结论：叶菜类食物中黄花菜的各种营养元素含量如维生素、无机盐、钙、磷、铁都是最高的，所以我们平时应该多吃些黄花菜，平时尽量做到不挑食。 4、找出钙、磷、铁含量均大于50毫克的食物。 方法：自动筛选后选择自定义，在弹出的自定义自动筛选对话框中输入条件即可。 学生尝试看看有什么方法能够把叶菜类食物筛选出来。 学生依据教师的指导，自己完成自定义