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“走上讲台”成长小组 团 体 工 作 策 划 书 07 社工 2007420025 马丽 “走上演讲台”成长小组 工作者：马丽 成员：六名大学生 背景资料 学生资料：保密 机构资料：河北大学社会工作者协会 组名：“走上演讲台”成长小组 二．设计理念 1.问题的界定： 根据调查发现，在大学生中存在一种人，有的各方面都很优秀，学习优异，文笔炫彩，但是却难于表达自己，即使腹中墨水满溢，也只能通过笔来传达他们的观点。或者是一些平时沟通能力很强的人，却不能在很正式的场合来表达自己，或者是公众演讲。还有一些，平时很内向，很少来表达自己的感情，或者很少与人交流的人。这些人的共同问题是：不能在正式场合表达自己，走上演讲台。所以为此组织一次小组活动，来帮助他们成长。 2.需求评估： 通过访谈，面询，热线的方式来了解本群体的基本需求 与同伴建立相互信任的关系。 渴望与同伴深入有效的交流。 在小组中团队合作，互相帮助。 共同探讨解决此问题的办法。 希望拥有属于自己的舞台。 3.分析原因： 首先，对自己不自信，不敢去表达自己的真实感受，不敢在众多人面前来大声而有逻辑的讲话。 其次，缺少平时的锻炼。不给自己机会去提高演讲的能力。 再次，在机会来临时，望而却步。缺乏周围人的鼓励，一直没有迈出第一步。 三．理论框架 1．行为主义理论 美国心理学家华生认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。 有句话说得好，“环境影响一个人的行为”，处在什么样的环境可能就会有什么样的行为，一个人行为的好坏环境起着不可或缺的作用，所以从成员的支持网络来改善，是一个很好的方法。 2. 角色和互动理论 在社会学中，角色指与一定的社会地位、社会身份相联系的被期望的行为。个人在社会生活中会基于一种地位和身份，按照一定期望，选择一定行为模式去履行角色。社会角色是社会互动的重要依据和标准，扮演什么样的角色就该有什么样的行为。 每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，要正视自己的角色。生活不自信，可能是没有正确的认识、领悟自己的角色，所以积极的认识自己的角色，发挥能动性，与周围人互动，会改变你对现有角色的认识。从而增强自信心。 3．社会学习理论 ?????所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。 四．成员特点 A成员，平时胆小，内向，不喜欢主动与人接触。朋友很少。 B成员，喜欢自己写博客。自己的内心想法，对人对事的态度都写在了自己的加密博客里，不与别人分享。 C成员，很外向，沟通能力很强，朋友很多，但是知识储备少，所以很不信，不喜欢在人多的地方讲话。怕被别人笑话。 D成员，有几个自己的知心朋友，他们都很自恋，满足于现状，喜欢自己生活的小圈子，不喜欢参与公众型的活动。 E成员，学习很好，文化储备很丰厚，但是不想把自己的想法与别人交流，自己知道就可以了。 F成员，因为曾经有过失败的经历。对公众演讲彻底绝望，决心不再踏上讲台。 五．小组特征 这是一个由一些有共同特征的群体组成，他们都因为某些原因不敢踏上演讲台，有的甚至不能与别人正常的交流。他们的性格不同，但是都从某些方面影响了他们的演讲能力。小组的支持网络没有为小组提供积极的支持和鼓励，这也是导致他们现在行为的原因。 六．小组性质及活动简介 小组名称：“走上讲台”成长小组 小组形式：成长小组 举行日期 2009年3月1日——2009年4月11日 小组时间：每周一次，上午 9：00—10：30 小组地点：社会工作实验室 七．小组目标 总体目标： 通过小组的活动，使成员培养相互信任的关系，在互动过程中，注意成员的个别化，有意识，有目的的引导成员，帮助他们寻找自己的原因，克服它们性格的弱点，使之提高自身能力。在整个过程中，强调充分互动，互想帮助，互相支持， 使成员感受到与外界交流的舒畅，培养对外界的信任，减少陌生感，使之能“张开嘴” 具体成员目标： A 锻炼沟通能力，主动与别人交流，减少与外界的陌生感 B 把自己的想法说出来，与别人分享 C 帮助他增强自信心，培养他学习新知识的兴趣 D “对外开放”，多与外界沟通。鼓励他参加一些公众活动 E 把自己放出牢笼。接受别人的新想法，学会审视自己，更新自己的思想。 F 重拾自己的信心。大胆的走上讲台。 八．评估指标 第一次：相互认识和了解，制定小组约定 第二次：通过破冰游戏，相互进一步了解，建立彼此间的良好关系 第三次：增加小组内部的信任，学会相互协作； 第四次：小组内部深入的沟通，