对外汉语教学中的离合词教学法研究.pdfVIP

中国科教创新导刊2007年总第468期 China Education Innovation Herald 科 教 研 究 对外汉语教学中的离合词教学法研究 谢昉 (中山大学国际交流学院 广东广州 510275) 摘 要:离合词教学是对外汉语教学中的难点,这主要由于离合词的性质存在争议所致。不过,对于教学而言,可以忽略理论的分歧而从 二语习得理论出发,从学生学习语言的实际成效出发,摸索出一条可行的离合词教学法。 关键词:对外汉语教学 离合词 “语法词汇化” 中图分类号:H13 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2007)10(a)-0072-02 离合词研究在现代汉语本体研究中一直 达到的效果是不一样的: 高,言语输入量远远超出他言语的输出量。 是一个重要问题,同时又是对外汉语教学中的 (1)欢迎玛丽为我们跳一个拉丁舞。(欢迎 经过大量、反复的练习,最终熟练掌握了第一 一个难点。到目前为止,理论界对离合词的性 玛丽为我们跳舞,跳一个,舞是拉丁舞。) 语言。而第二语言的学习面临的现实是,合乎 质尚无定论,这就导致离合词界定的分歧。就 (2)我上次请过三天假了。(我上次请假了, 规范的语言输入量仅仅限于课堂上的几十分 离合词的性质而言,彭楚南(1954年)、林汉达 请了三天。) 钟。对于学习努力、目标明确的学生来说可能 (1955年)、李清华(1983年)、赵淑华、张宝 (3)求求你别再生我的气了。(求求你别再 会有意识地自我加强语言的输入量,主动通过 因为我而生气了。) 媒体、交际学习语言,但相当一部分学生仅仅 林(1996年)等认为应作为词处理,王力(1955 年)、陆志韦(1957年)、朱德熙(1982年)、杨 括号内用的都是离合词的原式。可以发 依赖于课堂,加上遗忘率,一学期下来能够掌握 庆蕙(1995年)等倾向于把离合词作为短语处 现,使用原式的句子为了实现离合词扩展式的 的词汇量就很有限。没有习得的词汇与语法是 理,吕叔湘(1984年)认为离合词词汇上是词, 语义,不得不表达得很累赘,或者很书面语,尤 无法保证正确使用的。如果一个中国人学习英 语法上是短语,吕文华(1999年)认为动宾式离 其书面语在口语交际中会显得很 “酸”与不 语,老师告诉他speak是动词 “说”,“speak 合词应称为动宾式短语词。由于这种种分歧, 自然。而使用扩展式的句子将离合词分裂成 English”表示 “说英语”,他才可能仿造出 因而确定离合词的标准也就有所不同。有些 动词谓语和名词性宾语,用尽可能少的词表达 “speak French”。然后他又学习了at, to, by, 词在一些研究者看来是离合词,但却被另一些 出尽可能丰富的信息,使语言简洁明快。节 around ,for几个介词,如果没有习得“speak 研究者排除出离合词群体,如“唱歌”。有些词 约原则是汉语口语的一条普遍规律,不是一种 for”,他是无法无师自通地用“speak for”表 被研究者认为是离合词,但与之结构完全相同 出于修辞目的的临时变通用法,汉语为母语者 达 “订购新产品”这一意思的,他无以进行模 的词却被忽略,如 “请假”几乎是被公认的离 习惯于使用离合词的扩展式。要学会地道的 仿,也无法进行创造。学会了speak和for的 合词,但“批假”、“准假”呢？从未被提及。很 汉语,必须学会使用离合词的扩展式。 搭配只是学会了一个词组的用法,并不能根据 多研究者很想穷尽离合词,或以 《汉语水平词 在对外汉语教学中,在以交际功能为主导 for和speak的搭配就获得关于for的一个规 汇与汉字等级大纲》为蓝本,或以 《现代汉语 的语言教学中,离合词教学是一个绕不过去的 则加以类推。虽然我们被告知for表示“目的” 词典》为语料,但总还是能够发现像离合词的 重要内容。很多研究者对离合词的教学法进 “对象”、“方向”等等,但每遇动词后要用表“目 “编外”离合词。 行研