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《初中学生合作学习的研究》课题研究报告 资源类别：区外转载 作者： 发布时间：3/5/2008 4:35:05 PM 点击：1319 来自：教科中心[理论研究部] ????　　一、研究背景：　　当今社会经济的日益发展使得教育出现了过分强调竞争意识的倾向，儿童的精神压力过大，不利于他们的身心发展。应试教育在一定程度上压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。　　初中时期是青少年的又一次发育高峰期，其心理特点主要表现在一方面，他们由于自己体力和智力的发展，迫切期望独立生活，而且不断产生各种强烈的社会性需要；另一方面，他们对社会的复杂性、自己的愿望、行为的合理性，往往还缺乏足够的认识，这样就使个体需要和现实状况经常处于矛盾之中。????现代科技的飞速发展和信息技术的高度发达，市场经济使人们的物质生活和精神生活发生了变化，这一转变使得传统观念和现代观念发生了强烈的撞击和冲突。现实生活中各种各样的信息铺天盖地，不分青红皂白，不分是好是坏，不分先后，都直接或间接地传播，初中学生也在这个大环境中潜移默化的被影响着。　　面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别从我国是人口大国的实际出发，新一轮基础教育课程改革正式拉开帷幕。从全球化的战略视野考虑学生综合生存能力和发展能力的培养，课程改革是实现高质量基础教育的必由之路，是全面实施素质教育的最重要、最深刻的改革。　　正值新一轮课程改革启动之际，为了扎实推进素质教育，为了使初中生能树立学习的远大目标，发挥他们的潜能，充满朝气、生机勃勃地学习，我们确定了以《初中学生合作学习研究》为课题开展校本研究，让新课改的理念深入到全体师生心中。我们的研究方案得到了省市教育专家、教授们的认可和肯定，并被确立为湖南省教育科学 “十五” 规划课题。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨在其新著《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”　　目前世界上冠以“合作”字首的教学改革可谓量大类多、异彩纷呈。仅美国现在流行的合作学习的策略就不下百种，颇有令人眼花缭乱之感。类似这样的改革在欧美等西方国家十分盛行，美国著名社会心理学家、合作学习的主要倡导者斯莱文博士将这种现象称为“教育中的合作革命”，是一种“合作热”。自上个世纪九十年代初以来，我国浙江、江苏、山东等地引进了美国的合作学习法，并进行了初步的尝试与研究，收到了比较明显的效果。合作学习的研究越来越受到全国教育界众多有识之士的青睐。　　二、课题界定：　　斯莱文（Robert Slavin）定义合作学习为：所有共同学习方法都包含这样一种思想——学生们在一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。这种理论的核心很明了：当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促使小组成功的事；（2）互助，力使小组成功；（3）互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。 ????戴维森（Davisen ,N.）定义合作学习七要点是：小组共同完成、讨论、解决难题；小组成员面对面交流；在每组中的合作、互励气氛；个人责任感；混合编组；直接传授合作技巧；有组织的相互依赖。约翰逊兄弟（W#8226;Johnson T#8226;Johnson）的著述中，把合作学习称为共同学习（Learning Together）,并提出共同学习的五要素：正相互依赖（positive interdependence）；个人责任感；面对面交互活动(face — to — face interaction)；教授合作技巧(collaborative skills)；检查小组交互活动。　　我们认为，合作学习是相对于个体而言的一种教学组织形式，是小组或团体内一种任务定向的、有明确的责任分工的互助性学习方式。其实质是集众人之力，解决个体困难，培养学生的协作精神和集体主义精神，借助师生之间、生生之间、师师之间、家校之间的积极相互作用来提高教学效率和学生的社会适应能力。????本课题研究的是初中学生合作学习问题。即从课堂教学效果入手，对处于初中阶段学生的学习、生活、身心成长过程中所实施的合作学习方法和策略进行系统的研究，力图突破以往合作学习仅限于某一学科、某一侧面研究的现状，以形成较为完整的合作学习体系，促使初中学生在个性心理、学习成绩、合作意识及技能等方面获得长足的进步与发展。本课题涉及的初中生合作学习场域侧重于课堂教学中的求知的学习，同时也自然渗透到广义的生活、做人的学习。　　三、课题研究的理论基础　　1.国务院及教育部有关文件的指示：　　《中共中央