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函数单调性的研究的几种基本方法 摘要：高中数学阶段函数对于单调性的研究有很多，本文主要以函数图像来研究函数的单调性于高中数学学习和考试有很大帮助。 关键词：定义 图像 求导 对于这几年高考数学试卷，对函数知识的考查所占比例是很大的，而所考查的函数知识中，尤以对函数单调性的考查为重中之重。有直接考查函数单调性的，例如：“研究函数的单调性”、“求函数的单调区间”等；也有间接考查函数单调性的，例如：“求函数的值域、最值”等。而函数中的压轴题型——方程有解求参数范围、不等式有解或恒成立求参数范围，往往可以转化为函数的值域或最值问题，然后进一步可利用函数单调性求其值域或最值。甚至某些特殊的方程或不等式也可利用函数单调性来解。所以我们要想赢得高考，就得首先赢得函数，而许多函数相关问题都可转化为函数的单调性问题来解决，这就要求我们必须熟练掌握函数单调性的研究方法。 研究高中函数单调性的方法有下面以下几种方法： 一、利用函数单调性定义研究函数单调性 (一)定义 高中数学教材中函数的单调性是这样定义的：一般地，设函数的定义域为I，如果对于定义域I内的某个区间D内的任意两个自变量，当时，都有，那么就说在区间D上是增函数(减函数)。如果函数在某个区间D上是增函数或是减函数，那么就说函数在这一区间具有(严格的)单调性，区间D叫做的单调区间。 (二)步骤 利用函数单调性定义研究函数单调性可分为三步： 1．在划分的单调区间上设； 2．比较与的大小； 3．根据函数单调性定义下结论，并注明单调区间。 二、利用函数图象研究函数单调性 由函数单调性定义知：若函数图象在某一段从左向右看表现为上升趋势，即随的增大而增大，则函数在该段图象相应区间内为增函数；若函数图象在某一段从左向右看表现为下降趋势，随的增大而减小，则函数在该段图象相应区间内为减函数。由此，我们可以借助函数图象来研究函数的单调性。 (一)直接利用函数的图象研究函数的单调性这就要求我们熟练掌握各种基本函数的图象，以及学会利用图象变换做一些复杂函数的图象，从函数图象上直接观察函数的单调性即可。 (二)利用函数图象的对称性研究函数的单调性 1．函数自身图象的对称性 (1)奇函数图象关于原点中心对称，所以奇函数表现出来在对称区间上单调性一致。例如：若是奇函数且在区间(a,b)上递增，则在区间(-b,-a)上递增。 (2)偶函数图象关于Y轴轴对称，所以偶函数表现出来在对称区间上单调性相反。例如：若是偶函数且在区间(a,b)上递增，则在区间(-b,-a)上递减。 2．两个函数图象的对称性 (1)函数与函数的图象关于Y轴轴对称，所以函数与函数在对称区间上的单调性相反。例如：若函数在区间(a,b)上递增，则函数在区间(-b,-a)上递减。 (2)函数与函数-的图象关于X轴轴对称，所以函数与函数-在同一区间上的单调性相反。例如：若函数在区间(a,b)上递增，则函数-在区间(a,b)上递减。 (3)函数与函数-的图象关于原点中心对称，所以函数与函数-在对称区间上的单调性一致。例如：若函数在区间(a,b)上递增，则函数-在区间(-b,-a)上递增。三、利用复合函数知识研究函数单调性 函数是由函数及复合而来的。我们把函数称为复合函数，函数称为复合函数的外函数，函数称为复合函数的内函数。复合函数单调性的复合法则为：若内、外函数单调性一致，则复合后为增函数；若内、外函数单调性相反，则复合后为减函数。可简记为“同增异减”。知道了复合函数单调性的复合法则，我们研究复合函数的单调性时，只需将复合函数分解为内、外两个常见的基本函数，分别研究其单调性，最后按法则复合即得复合函数的单调性。 四、利用函数求导研究函数单调性 首先对函数求导，得出。令所得解集即为单调增区间，反之令所得解集即为单调减区间。 或者可以通过列表法求单调区间判断单调性。 令求出方程根：G1，G2。（以两根为例）然后列出如下表格：(函数定义域为[A,B]) A (A, G1) G1 (G1，G2) G2 (G2，B) B * 0 * 0 * 判断单调性 判断单调性 判断单调性 *处为正则该区间为单调递增，*处为负则该区间为单调递减。 以上是高中数学研究函数单调性常用的几种方法，碰到函数单词性问题时到底用哪种方法好，这应因题而异。遇到函数单调性问题时，首选的并不是利用函数单调性定义研究，因为定义研究过程比较繁琐，很费时间，另外，对于一些复杂的函数，我们也无法做到函数单调性定义研究。一般地，在填空题中可以考虑用图像法和复合函数知识求单调性；在解答题中则较多用导数求函数的单调性。 参考文献： [1]饶汉昌，方明一．全日制普通高中数学教材第一册(上)[M]．北京：人民教育出版社，2007． [2]薛彬．全日制普通高中数学教材第三册(选修Ⅱ)