第十章_科学史与科学教育.pptVIP

* 琉璃工坊出品 第十章 科学史与科学教育 琉璃工坊出品 科学史融入科学教学的教学论价值 ? 1从历史的维度把握科学的本质 ? ①理解所有的科学观念都不是最终真理，在 原则上都要进行改进，但一些基本概念已经 经过大量的实验证实，在未来不可能有大变 化; ? ②科学家通过观察、实验、理论模型和数学 模型来构建和检验对自然界的解释，当遇到 与已有的解释不一致的新的实验证据时，就 要改变关于自然界的概念; 琉璃工坊出品 ? ③在研究过程中，如果缺乏大量实验性和观 察性证据，科学家们对同一现象做出不同的 解释是正常的，不同的科学家可能会公布不 同的实验结果，或者从同样的数据中得出不 同的结论，但科学家会认识到分歧并努力消 除分歧; ? ④对已公布的科学研究成果加以评价，包括 审查过程、检验证据、找出错误推理，对同 样的观察结果提出不同的解释。 琉璃工坊出品 ? 2.有利于学生正确认识科学的人文内涵 ? 一旦让学生了解科学的起源和发展，科学就 会显示出它的人文性，而且极富人文内涵。 所以，把科学史融入学科教学，可以促使学 生更好地理解、评价、欣赏科学事业，激发 其探究科学的热情、勇气与欲望，培养其坚 忍不拔的意志品质。 琉璃工坊出品 ? 一部科学的发展史，实际上就是一部科学家 为追求真理而进行不屈不挠的奋斗的历史。 “英雄们一砖一瓦地建造出科学大厦，他们 经受多少痛苦的斗争，表现出多大的毅力， 如果青年们知道的更多一些，不是将会以更 大的勇气和热忱工作吗?不是对科学怀有更 深的尊敬吗?不是会更加渴望进行某些不谋 私利的研究吗?或者，至少，他们看到科学 事业在接踵而来的困难中完成，并曾分享欢 乐与陶醉，不是会更好地评价全部科学事业 的伟大与壮丽吗？ 琉璃工坊出品 ? 3.培养学生的批判精神 ? 科学的怀疑批判精神是一种理性探索精神， 它对于现有的认识都要问一个为什么，都要 追根溯源，看看是否有科学依据，依据是否 允分，有没有内在的逻辑矛盾，决不是盲目 地崇拜或迷信，而是努力寻求新的突破，为 创新开辟道路。 ? 科学史融入学科教学，有利于培养学生的怀 疑批判精神，因为科学进步的历史就是科学 怀疑的历史，就是科学家不断克服错误、追 求真理的历史。 琉璃工坊出品 ? 科学史为科学教育与人文教育的融合搭 建了一座桥梁。 琉璃工坊出品 ?主要内容： ? 科学教育与人文教育发展的历史考察 ? 科学教育与人文教育的融合 琉璃工坊出品 ?科学教育与人文教育发展的历史考察： ? 古典人文教育的盛行与科学教育的产生 古典人文教育经过中世纪这一否定环节后，到 文艺复兴得以“再生”。 14世纪文艺复兴运动的兴起推动了自然科学的 发展，使科学教育开始进入了萌芽状态。 琉璃工坊出品 ?科学教育与人文教育发展的历史考察： ? 科学教育正式地位的确立及对人文教育的冲击 自然科学课程的上升 科学教育制度的形成 人文教育的衰落与抗争 琉璃工坊出品 ?科学教育与人文教育发展的历史考察： ? 科学教育与人文教育相互牵制 科学教育的发展 古典文科教育运动 琉璃工坊出品 ?科学教育与人文教育发展的历史考察： ? 现代人文教育对科学教育的反击和二者的融合 20世纪50年代，人类进入了第三次科学技术革 命时代。 20世纪末，科学教育与人文教育终于从相互排 斥走向了相互融合，产生了科学人文主义。 20世纪八九十年代以来，各国纷纷开始以科学 人文主义思想为导向，重视科学素养的培养。 琉璃工坊出品 ?科学教育与人文教育的融合： ? 科学教育与人文教育融合的必然 科学教育与人文教育内在的一致性：融合的 客观基础 人的发展：融合的内在要求 社会的发展：融合的外在需求 琉璃工坊出品 ?科学教育与人文教育的融合： ? 科学教育与人文教育融合的趋势 自然科学与人文科学的汇流 科学方法与人文方法的互补 琉璃工坊出品 科学史在科学教育中研究的热点 ? HPS教育是对“科学史(History of Science)、科学哲学(Philosophy of Science)和科学社会学(Sociology of Science)”教育的简称。 ? HPS教育旨在于扩展科学教育的视野和科学 教育的内容，提倡从科学史、科学哲学、科 学社会学视角理解科学，筛选、编排科学教 育内容，以期使科学教育能真正地、有效地、 全面地提高国民的科学素养。 琉璃工坊出品 ? 在西方教育史中，最早提出将科学史融入科学教育 的是法国哲学家、社会学家孔德。 ? 1895年马赫提倡将科学史与科学哲学融入科学教育 之中。 (一)从大学课程项目到中学课程项目的个别关注 ? 二战后，哈佛大学校长科南特（J.B.Contant）在大 学生的通识教育中用案例教学法（编入8个科学史事 例）实施科学史教育。 ? 20世纪6