例谈文学名著的“伪”阅读.pdfVIP

在文学名著阅读 “戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点 “恶作剧”。取经后 考查中有这么一种现 被封为 “斗战胜佛”。 象：有些学生并未原 猪八戒——四圣试禅心、三打白骨精。一方 汁原味地读过原著， 面好吃懒做 见识短浅。爱搬弄是非、耍小聪明、说 但稍加集训。断章取 谎、爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇 例谈文学名著的)【伪『c』0阅读 义，也能蒙混过关，猎 和善良，战斗勇猛，能知错就改、淳朴憨厚。最后 取高分。 被封为 “净坛使者”。 初中阶段是阅读 唐僧 ——三打白骨精、四圣试禅心。崇信佛 名著的黄金时期，寒 法 、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的 暑假本应是学生广泛 精神坚不可摧；但有时贤愚不分，好坏不辨。最后 涉猎 ，潜心阅读的好 ． 被封为 “旃檀功德佛”。 时机 ，可难觅孩子埋 学生只要熟记以上内容。考试时就可以投机取巧。 头读书、含英咀华 的 顺手牵羊，作品名称、主要人物、故事情节、推荐理由等 身影。这进一步加剧 考查内容，一路过关。也正因为如此，绝大多数师生都 我心 中的疑惑：学生 热衷于这种功利性阅读：利用两三节课时间介绍与名 曹 有没有真正的名著阅 著有关的文学常识，补充最具神采的人物故事及其性 读。 格特征 ，带领学生读读课本上选的精彩片段……本应 粉 近 日与一名在外 花近一学期时间潜心阅读的名著就这样被肢解得一鳞 山 地就读的学生闲聊名 半爪 ，面 目全非。 著阅读，令人啼笑 皆 至于面对阅读体验、感悟、评价等深层次内容，学 非。学生津津乐道其 生不是概念标签式的回答 ，就是在事前准备好的成人 师教艺的高超，为他 的话语或别人霸权话语下的复述，而非真的阅读体验 。 们攻克名著阅读这座 更不是用 自己的语言写出自己独特的感悟与评价。而 堡垒提供 了终南捷 课标中关于阅读的要求 ：“欣赏文学作品，能有 自己的 径。老师 先上 网搜 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社 索，广泛 占有资料，然 会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系 后删繁就简，把初中 文化背景作出自己的评价 ；对作品中感人的情境和形 阶段必读的文学名著 象，能说出自己的体验”，“具有独立阅读的能力 ，注重 浓缩成一份份微型报 情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 告，分别从主要内容、 用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品