初中物理如何实施差异教学.pdfVIP

2014年3月第3勰二‘E) ，堂 Q： 盟 教 育 探 索 褥 国 从而间接提高学生智力。 有效地使用这些策略。此外，教材编写者应把元认知策略写到教材中，这样才 总之，教会学生使用元认知策略来指导自己的英语学习会使学生受益匪 能加强学生在学习时使用元认知策略的意识。 浅，但是打铁还要自身硬，教师应该首先接受元认知策略使用的培训，只有这 样他们才能更好的传授相关知识并为学生提供语境化的策略练习，使学生能更 初中物理如何实施差异教学 李丽梅 河 北省 成安县柏 寺营乡中心校 溺 新课改下提高课堂教学的效率和质量，实现由普及教育到优质教育的飞跃的关键在于根据学生个体之间的差异进行的差异教学。 孵翱 物理 差异 教学 新课改下提高课堂教学的效率和质量，实现 由普及教育到优质教育的飞跃 生没有动力，太高则打击学生的学习积极性，都不利于学生的能力和素质提高 的关键在于根据学生个体之间的差异进行的差异教学。那么，如何进行初中物 与发展，因此 目标对各个层次的学生都要有一定的挑战性，让学生 “跳一跳， 理的差异教学呢? 够得到”为好。 一 、 “差异教学”的理论依据 2、不断拓展物理教学的时间和空间 所谓差异教学就是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个 现代教育理论提出了 “终身教育”的思想，倡导走出 “象牙塔”的教育改 别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。 革。因此，物理教学也要顺应时代的要求，注意拓展教学的时间和空间，拓宽 i、差异教学的理论依据之一是教学上的因材施教原则。 教学的视野和思路。 每个学生的智力发展都有各 自不同的特点，不能将学生的学业成绩差异完 从狭义上讲，就是要把物理教学从课堂延伸到课外、从校 内扩展到校外。 全归结为学生的智力差异，因为学生成绩差异是客观存在的。通过大量调查， 让学生时时感受到物理的存在、事事联想到物理的原理、处处思索着物理的奥 发现造成物理学困生的最主要原因不在于智力，而在于知识的迁移过程中日积 妙。平时，让学生留心我们的衣食住行，分析有哪些学过的物理知识：通过各 月累造成的断链与破网。布鲁姆认为 “只要提供足够的时间与适当的帮助，95％ 种媒介，了解物理学领域的最新进展；利用一些难得的机会，做一些有益的观 的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握”。如果在课堂教学中能根据 察和思考。比如，让学生 以 “身边的物理”或 “生活中的物理”为题，用学过 学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的 “认知前提能力差异”(它对教学质 的物理知识写一些科普小文章、小论文：让学生搜集报刊杂志或网上的与物理 量达成度的影响达到 50％)，发挥非智力因素作用，提高个别学生参与学习过 有关的科技新闻，在教室的学习园地或橱窗定期登载；利用预告的特定的天象 程积极性的 “情意前提特征”(对教学质量达成度的影响达到25％)，提高教学 或气象，进行有计划的观察和实验；利用外出郊游或参观等机会，做一些有益 质量将会有切实的保证。 的调查和思考。 学生的非智力因素主要指情感、意志和性格等。情感可直接转化为学习动 从广义上讲，物理教学应该为学生将来的 “终身教育”奠定一个 良好的基 机，成为激励学生学习的内在动力，如果学生有强烈的学习热情，就会兴趣高 础，让物理教学真正得到开放，把教育从有限的时空拓展到无限的未来。从物 涨，不知疲倦地学习；如果学生有坚强的意志和毅力，在学习过程中就会刻苦 理教育的角度看也就是要教会学生物理学习的方法、物理