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全国中小学教师教育技术能力水平考试 教学人员初级（小学数学） 【说明】 本试卷从基本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。 本试卷共28题。 基本知识（6分） 在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。 第1题（单选题）根据教育技术和信息技术的关系，下列关于二者说法正确的是（　）。（3分） A. 教育技术就是在教学中使用的各种信息技术 B. 教育技术与信息技术的关系非常密切，但却不等同于信息技术 C. 教育技术从属于信息技术 D. 在当前的教育背景下，教育技术的含义完全等同于信息技术 第2题（单选题）教师在教学实施过程中会使用到各种信息技术工具，不同的信息技术工具所具备的功能是不同的。下面关于信息技术工具发挥的功能描述中不恰当的是（　）。（3分） A. 代替教师的角色 B. 展示教学内容 C. 创设学习情境 D. 支持师生之间的交流 第一部分 教案设计（32分） 在进行“平行四边形面积”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。 第3题（单选题）在对“平行四边形面积”一节内容进行教学设计之前，以下可以暂不考虑的一项内容是（ ）。（3分） A. 学生对相关数学知识的理解程度 B. 学生对代数运算的知识基础 C. 学生是否具备一定自主探究的能力 D. 学生是否能够自如地操作某些相关的数学小软件 第4题（单选题）在本考试所给定的教学环境下，无法实施的教学活动是（ ）。（3分） A. 浏览相关网页 B. 演示多媒体课件 C. 播放视频文件 D. 与学生网上互动 以下是一份“平行四边形面积”的教学方案设计，第5—10题嵌于该方案中。 教学方案设计 课题名称 平 行 四 边 形 面 积 科　　目 数学 年级 小学五年级 教学时间 1课时 教学目标 一、知识与技能 第5题（单选题）以下内容适合作为本课知识目标的一项是（　）。（3分） A. 教会学生理解平行四边形的概念以及基本要素，能够让学生进行有效的识别和判断 B. 识记平行四边形的面积公式，能够正确运用该公式进行有效的运算 C. 教师能够有效的向学生表达平行四边形面积公式中的底和高的含义 D. 引导学生初步感受图形运算中转化的思想 二、过程与方法 学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式，初步感受转化的思想 三、情感态度与价值观 1．使学生能积极参与数学学习活动，激发求知欲和好奇心，取得成功的心理体验 教学重难点 重点 理解平行四边形的面积公式，并可以进行计算 难点 体验转化的思想 教学资源 教师准备有关平行四边形的多媒体教学软件一套；学生准备平行四边形图形一个；若干实物教具 教学过程描述 教学活动1 复习准备， 导入新课 1．出示下面图形，让学生指出平行四边形的底和高各是多少？ 2．出示一个可拉动的长方形木条框架，让学生观察．引出长方形的面积计算公式 第6题（单选题）教学活动1的第一个环节:让学生指出平行四边形的底和高各是多少，下列哪种处理方式更好？( )。（3分） A. 教师首先向学生阐明平行四边形的底和高的概念，然后让学生指出上图中平行四边形的底和高各是多少 B. 教师通过多媒体计算机在屏幕上逐步演示上述平行四边形的高和底各是多少，要求学生认真观看 C. 教师启发学生回顾平行四边形底和高的概念，然后通过提问的形式要求学生能够用自己的语言表达出来，接着针对上述具体的平行四边形再次向学生提问它们的底和高各是多少 D. 教师随机抽查学生到黑板上写出上述平行四边形的高和底各是多少 教学活动2 进行新课 1．引导学生数方格算面积，为推导面积公式做准备 教师通过让学生数方格的形式，计算下图中长方形、不规则图形以及平行四边形的面积，探索其中的规律。 2．推导平行四边形面积计算公式 （1）教师向学生提问，能否将平行四边形的面积求解转化成为对已知图形的面积求解问题，进一步向学生明确平行四边形和长方形面积之间所存在的关系。 （2）在上述探索的基础上，引出平行四边形的面积公式。 长方形的面积＝长×宽 平行四边形的面积＝底×高 （3）引导学生验证平行四边形面积计算公式 3．运用面积公式进行求积计算 课本例题：求解图中钢板的面积 引导学生分析：这块钢板是什么形状的，底和高分别是多少？求钢板的面积就是求什么图形的面积？之后，抽一名学生在黑板上做，其余学生在练习本上做． 第7题（单选题）在教学活动2的第一个环节中，引导学生数方格算面积是为讲解新课做准备，要求学生深入讨论。为了加深学生对该问题的理解，你决定采用“协作学习”方式，让学生分组讨论，并为新课的引入做准备，现在全班有4