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激发学生主体参与思想品德课堂教学的有效途径 　　“教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。”实现民族的振兴，关键在于人才；人才竞争的关键在教育。教育必须坚持以发展人为根本，促进人主动地学习和发展，这是创新精神和实践能力得到实现的基础。 　　随着国家《思想品德课程标准》的制定，思想品德课程改革的目标已经得到进一步明确。新的《思想品德课程标准》强调课堂是以学生为中心的，教师是组织者、引导者和学生的助手。这说明学生主体体参与势在必行。由此可见，如何激发学生主体参与教学就成了摆在我们教师面前的首要问题。 　　在具体的教学活动中，怎样才能使学生主动参与到教学活动中来呢？笔者在教学活动中进行了这样的尝试： 　　教学过程是教与学的双边活动，老师教的目的是为了学生的学，学的主体是学生，导的主体是教师，这已得到普遍的认可。所以，就思想品德课堂教学而言，教师就是一个引路人。他的主要任务就是引和导。在教学中，注意改变传统的“满堂灌”、“注入式”的课堂教学模式，积极创设问题情境，激发学生的想象力，向他们提出各种不同的问题，学生通过独立思考，找到解决问题的答案。 　　如笔者在教学《爱的冲突》时，让学生小组讨论父母与子女谁的观点正确，有一个小组意见统一，形成不了辩论，于是教师以第二者的角色加入他们的小组，形成对立观点，与学生一起讨论，收效较好。教师可以从学习材料的设计、人物角色的分配等确保小组成员之间协作互助，还可以从评定小组与个人学习成绩、组内成员各个角色的作用及参与各组讨论、巡回监督指导等方面建立一套完善的行之有效的课堂管理措施，以保证每个学生都积极主动地投入到合作学习中去。 　　人们常说：“授之以渔，而不授之以鱼。”课堂教学应该从生命的高度出发，还课堂给学生，让学生成为课堂的主体，发挥他们的主观能动性和调动学生学习的主动性。在教学中不能只重教法，而忽视了学法。现在的社会是个知识新陈代谢速度非常迅速的社会，学生在学校学习已经不再是简单的对现成知识的学习，而是学会学习；相应地老师的任务也已经不再是教学生学会，而是教学生会学，培养学生学习的能力。未来的文盲不再是不识字的人，而是不懂得学习的人，学生是否掌握了学习方法，不但关系到他们能否学好教师所传授的知识，还关系到他们自身知识拓宽，知识的更新。 　　笔者在教学中很注重学生自学的方法，并对学生自学前进行学法指导。例如：对“公民依法享有婚姻自由”的自学指导时，笔者首先出示自学思考题：什么是婚姻自由？为什么说结婚自由和离婚自由是不可缺少的两个方面？然后要求学生用几分钟的时间边看书、边思考、边议论，作出标记，有疑难问题的大胆质疑。 　　现代科学技术的日新月异，为教育提供了众多先进的辅助教学手段。多媒体课件采用录像、动画地图，背景声音等方式，使思想品德课教学具有图文并茂、声形结合的特点，在教学过程中呈现给学生是一种直观立体的效果，它以鲜明形象的画面悦耳动听的声音，能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，创设良好的教学情境，让学生有一种“身临其境”的感觉，极大地调动了学生的学习兴趣，使学生的学习由被动转为主动，变填鸭式为吸收式，促使学生对所学知识掌握得更加巩固、扎实、深刻，达到事半功倍的学习效果。 　　例如，在初三“翻天覆地的巨变”这一内容中，笔者设计这样的一道问题：“2008年8月8日，是一个举世瞩目的日子。为什么？这件事说明什么问题呢？”学生回答后，笔者接着利用多媒体把2008年北京奥运会的开幕式录像播放出来，学生看到我国五千多年的悠久历史文化展现给全世界，升起国旗、奏起国歌的那一刻，自尊、自信、自豪之情油然而生。带着这份情感，让学生了解旧中国的腐败，回顾百年的屈辱史，使学生的心灵受到震撼。 　　俗话说：“亲其师，而信其道”着说明教师受学生爱戴，受学生欢迎，在教学中起着重大作用。因此，我们每位教师都要尊重学生的主体人格，与学生建立起民主、和谐的师生关系，努力创设宽松、和谐的教学氛围。 　　从心理学的角度来讲，兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。兴趣是活动的一种动力，它是鼓舞人从事活动的重要力量。激发学生对思想品德课的兴趣使学生积极参与教学提供有力的保障。因此，积极开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习思想品德课的兴趣，提供广阔的思想品德课学习空间就很有必要了。笔者根据学生的兴趣、爱好和特长，与科组老师一起开展下列活动： 　　（1）组织专题讲座，扩大学生的视野，增长知识。汶川大地震，了解有关地震的知识。（2）组织学生进行充满活力的“课堂辩论”。通过设置诸如“中学生上网利大于弊还是弊大于利”这些与学生思想实际密切联系的辩题，不仅让学生认识到要在父母、教师的正确引导下有选择地、适度地上网。（3）慰问老人活动。组织学生到石湾镇老人中心慰问，从而增强学生遵老爱幼的良好品德。（4）抢答比赛。例如：，2