高三英语第三单元“Australia”教学案例反思 新课标 人教版.docVIP

高三英语第三单元“Australia”教学案例反思 东北育才学校：赵志强 地点：高中部后楼一楼高二五班教室门口； 心情：烦躁、忧虑；同时还有一种期盼：期盼40分钟赶快结束，同时期盼早点到食堂； 原因：高二五班上节课即第四节课是体育课，根据往常的经验，现在正是学生从操场往教室中返、檫汗、喝水、聊天的时间，课堂教学的开展很难在最短的时间内得以开展，学生的兴奋与疲累需要在英语课上得以舒缓；同时，随着课堂教学的进行，特别是接近11：40时，刚刚进入状态的学生的注意力又开始分散，原因是明摆着的，体育课消耗了大量的精力、体力，又临近中午，当然需要午饭来补充能量了；因此，周二第五节课对我这个任课教师来说简直就是一种磨难，因为这节课师生互动明显减少，学生的精神头不足，教学任务虽然能完成，但是学生消化吸收的总感觉没有其他课时效率高； 对策：多年的经验告诉我，对于该节课的处理需要一个好的心态，因为抱怨、烦躁或者由此引起的消极情绪是没有丝毫用处的；因此通常本节课堂教学我都把它当作一个与学生进行沟通的机遇，一个灵活处理教学计划，特别是完善教学导入的机遇；但是这个机遇也通常给我带来很多麻烦，因为课堂的导入即需要与本节教学重难点有关，同时还需要合情、合理，以及起到顺理成章的铺垫作用，因此也出现过导课不成功，进而造成整节课堂氛围沉闷的情况； 今天我的心情就不是很好，一方面导课还没有想好，另一方面本身非常困倦，因为昨天晚上孩子肠胃不好，多次把大便便到了床上，闹的一个晚上没有睡好，又遇到了这该死的第五节课，心情自然坏到了极点。不管怎么样，还是按时站在了教室门口等待着上课铃声的响起；突然，几个男同学在走廊中的议论上引起了我的注意，“澳大利亚太倒霉了，最后一分钟被罚了一个点球，现在只有回家的份了------”，忽然间，导课的内容浮现在脑海中。 今天上课的题目或教学内容恰恰是----Australia(澳大利亚)！ 教学重点：1、激活学生头脑中对澳大利亚的知识，激发学生学习兴趣，并用英语进行表述 2、通过学生的讨论导入有关澳大利亚旅游安全常识的听力练习 3． 通过角色扮演完成有关澳大利亚旅游过程中的“说”的训练 教学难点：1、激发学生的兴趣，引起学生的共鸣和他们的主动参与 2、听力材料澳大利亚语音的不适应 教学方法：情景教学、任务型教学 教学手段：录音机、当天的沈阳日报 具体教学步骤的实施： Step I :导课 导课（1）---把当天的沈阳日报上有关昨晚世界杯比赛的消息向学生通报，围绕昨天晚上世界杯意大利与澳大利亚八分之一比赛谈起，邀请全班同学讨论---班级氛围一下子变的活跃起来，特别是一些平时表现不是很积极的男同学纷纷举手发言，一方面表达他们的观点，同时也表示出了对澳大利亚的惋惜； 导课（2）---利用大家的激情，以小组为单位展开讨论，确立中心发言人，介绍澳大利亚；期间要求每个学生至少要对澳大利亚的某个方面用一或两句话进行概述； Step II: 任务铺垫： 铺垫（1）---根据学生的讨论和发言，在黑板上列出本节相关的重点短语和单词，如G’day mates, outback, bushwalking, climate is rough, first-aid kit, koala bear, kangaroo, surfing, hiking等相关澳大利亚旅游常用单词和短语，要求学生介绍在该国旅游的注意事项。 铺垫（2）----根据学生的发言，请语言表达能力较强的同学进行归纳，并结合教科书P20上相关信息阐述自己所提出注意事项的原因； Step III: 听力任务 任务（1）---对澳大利亚旅游资源以及旅游品种进行描述 任务（2）---对澳大利亚旅游资源分布的原因进行回顾 Step IV: 情景对话 任务（1）---结合学生自由表达以及听力信息的归纳，分组讨论 任务（2）---分组进行呈现 Step V: 归纳总结 说明一：第四步情景对话的设计高三英语教材中是可以经常省略的一个步骤，原因是高三教材的学习在很大程度上是为高考的铺垫和准备，而知识点等相关考试方面的信息获取是教师和学生更为关注的东西，而口语练习通常被忽略；但是本课节的安排到接近12：00的时间，进行知识的归类和总结，效果估计不会很高，因为此时学生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此时引用情景对话一方面可以调动学生的兴趣，另一方面也可以为下一节课有关澳大利亚阅读课的开展做好铺垫。 说明二：本节课堂教学的教学任务均按时完成，此外班级整节课堂氛围比其他时间的每周二的第五节课课堂效果好，最好不仅学生没有象往常的到12：00就急于准备去吃饭，相反所有学生都很投入；与此同时，本来非常疲倦的我本身也感到了本节课的轻松和愉快，课后有一种水到渠成的感觉。 反思