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北师大版数学六年级下册《运算律》课件.ppt
教学目标 1.使同学们在学习过程中，构建运算律相关知识的基本结构体系，会进行相应的简便运算。 2.使同学们在学习过程中，继续体验运算律的价值，增强应用数学的意识。 * 观察下面算式，想一想，说一说怎样计算可以又快又准确。 499+37+501 25×78×4 125×（80+8） 101×69 723×4×10×25 377+648－177 我们学过哪些整数运算的运算律？用字母表示出来。 举一些例子验证这些运算律。 （2+3）+4= 2+（3+4）= 一共有多少？ 。。。。。 。。。。。 。。。。。 。。。。。 4×5或 5×4 面积是多少？ 可以是： 4×（5+3） 也可以是： 4×5+ 4×3 整数运算律在小数、分数运算中成立吗？举例说明。 1. （3.98+5.7）+6.02=（3.98+6.02）+5.7 3. 每千克苹果2.5元，每千克香蕉1.8元，各买3千克，可以是2.5×3+1.8×3，也可以是（2.5+1.8）×3 2. + = + 3 8 3 8 5 8 5 8 计算 46+32+54 546+785-146 0.7+3.9+4.3+6.1 25×49×4 =（46+54）+32 =（546-146）+785 =（0.7+4.3）+（3.9+6.1） =（25×4）×49 =100+32 =132 =400+785 =1185 =5+10 =15 =100×49 =4900 计算 8×（36×125） 8×4×12.5×0.25 2.7×4.8+2.7×5.2 905×99+905 =（8×125）×36 =（8×12.5）×（4×0.25） =2.7×（4.8+5.2） =905×（99+1） = 1000×36 =36000 = 100×1 =100 = 2.7×10 =27 =905×100 =90500 两种水果各买4箱，共需要多少元？ 方法一： 26×4+74×4 =104+296 =400（元） 方法二： （ 26+74）×4 =100×4 =400（元） 答：共需400元。 （1） 8÷2= 4 4÷2= 2 2÷2= 1 1÷2= ？ （2） 4－2= 2 3－2= 1 2－2= 0 1－2= ？ 这个结果是整数吗？ 这个结果是多少？ 这个结果是正数或零吗？ 这个结果是多少？ 数的扩充（二） 从数的运算来看，任何两个正整数相加，结果仍然是正整数，我们说加法运算在正整数范围内是“通行无阻”的。但是，任何两个正整数相减，结果却不一定是正整数，有了0和负数，减法运算在整数范围内也就没有“障碍”了。同样，一个整数乘一个整数，结果还是整数，但是，一个整数除以另一个整数，结果不一定是整数，于是又有了分数……由此可见，满足运算的需要，是数的扩充的另一个重要原因。 *
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