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新课程背景下的教学艺术 重庆市第八中学校 靳万强 中美教师同课异构 ——《灰姑娘》的故事 中国版 老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？ 老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？ 老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。 老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还是暗喻？作者为什么这么写？ 美国版 美国版 老师：后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 老师：如果仙女、狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？ 美国版 学生：要爱自己！ 老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？  新课程所提倡的核心理念是什么？ 一切为了学生 优秀教师的层次 知识渊博、口才好、有激情 自身条件一般，但注意课堂设计，让学生在活动体验中获得知识，提高能力 教师素质高，有思想，注意引导学生去思考，培养学生自主学习的能力 新课改的困惑 “三维”的困惑 第一种：还是以知识、技能目标为主，至于后两个目标能意思意思就行了，为了应试就毫不犹豫地丢掉。 第二种：在课堂教学时把三个目标放在一个平面上，看成是“1+1+1”。结果还是填鸭 第三种：片面追求形式，关注过程、方法、情感等，华而不实。 新课改的困惑 “教科书”的困惑 第一种：新旧教材的关系 第二种：配备教材短缺（如相应的音像资料） 第三种：教材与大纲的关系 新课改的困惑 “学生的主体地位”困惑 第一种：片面地追求形似，而不注重神似，课堂中无真正的互动和交往 。 第二种：评课标准存在问题。 第三种：课程实施应该针对学生负担问题，要该减则减、该加则加，切忌搞盲目主义和一刀切。 新课改的困惑 “评价方法”的困惑 重结果轻过程，重成绩轻其它。 应试才是硬道理 。 新课改的保证 物质的保证（资金） 制度的保证 观念的保证 面对新课改，我们应该做什么 学会学习 学会合作 学会倾听 学会赏识 学会协调 学会开发 学会组织 学会研究 学会反思 学会享受 教学设计的一般环节 一、教材分析 1 ．本节的作用和地位 2 ．本节主要内容 3 ．重点难点分析 4 ．课时要求 二、学生分析 三、教学目标（三维目标） 1．知识与技能 2．过程与方法 3．情感态度与价值观 四、教学方式 五、教学过程 六、教学评价和反思 谢 谢 * 老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 老师：如果在午夜 12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 老师：所以，你们一定要做一个守时的人 。 老师： …… 老师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟 必须承认学生是发展的人 必须承认学生是独特的人 就要承认学生是具有独立意义的人 尊重学生的主体精神和创新精神 文化在继承中发展 案例一： 2010年全国高中思想政治优质课特等奖 案例二： 2010年全国高中思想政治优质课一等奖 消费及其类型 案例三： 2011年重庆高中思想政治优质课一等奖 在实践中追求和发展真理 案例四： 2010年全国高中思想政治优质课一等奖 在实践中追求和发展真理 *