高三英语教学论文复习效果阶段评价新人教版.pdfVIP

高三英语复习效果阶段评价 根据近十年的高三英语教学经验和复习模式，本人一直在思索和 探讨学生和教师在高三英语复习中的效果问题。 针对学生而言，第一轮复习中学生的自觉学习和与教师的同步占 成功复习的 70%比例。因为学生们不仅要进一步学习高三课程中的新 词，语言知识、语法知识，还要系统地复习巩固高中三年所学的基础 知识，强化语言知识应用能力，时间十分紧迫。在某种程度上说，一 个学生高考成效关键就体现在这一年的复习效果上，而效果的取得靠 的是学生自己，不仅要记住所学全部词汇，对于考纲要求的重点词汇 更要运用自如。在第二轮复习中，复习效果 70%在于教师的引导和课 堂教学效果。 我要强调的是；作为学习者，高三复习过程中还得扩大自己的词 汇量来提高自己的阅读理解能力。一个学生将自己的英语成绩的优劣 归因于语法没有学好显然是蠢笨的借口，缺乏死记硬背的词汇吸纳过 程和方式是关键所在。我教过一些理科成绩较为突出，理解能力较强， 智力中上等的学生，他们不但英语成绩差，而且国文水平也很一般， 他们对于词汇的的解决方式是快速强迫记忆，迅速全部忘记。而英语 成绩优秀的学生，在高三复习过程中，随便什么时侯听写或者默写词 汇（包括单词活短语的汉英互动），他们很少有不记得的，甚至在课 外和考纲外的词汇吸纳上令师生惊叹怎么什么都知道，比老师还 强。因此高三英语复习的实效性首先表现在词汇的掌握上，要在 “量”上下功夫（ “质”的变化由老师来完成，没有量变谈不上质 变）。高三复习不是单靠老师的“满堂灌”的讲解获得良好的效果， 生自我复习应注意以下几点： 一、克服畏难心理，树立信心，持之以恒。最后一年学习是 个系统梳理、补缺补漏的关键期，只要下工夫，在原有的基础上补缺 补漏，及时巩固，及时解决疑难知识，什么好结果都可能发生。 二、 制定科学有效的学习计划。明确学习目标任务，以便确 保学习时间。 三、 养成良好的课前预习习惯。在预习过程中发现问题，带 着这些问题有目的、有重点地去听课，就掌握了学习的主动权，课上 目标就明确，充满自信，同时预习也养成了独立思考的习惯，长期坚 持，能提高英语自学能力。 四、以积极的心态参与课堂活动。课上积极开动脑筋，学生要 用心    爱心    专心  1 成为课堂主体，不可被动听讲，要主动参与课堂互动，密切与同学合 作，不怕出错，训练中学习和更正错误，培养语感，促进语言技能的 发展。进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能的能力。        五、以朗读促听说能力的发展。在高三复习过程中不可忽视朗 读和背诵。要在反复朗读、背诵的基础上进行眼到、口到、身到、手 到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学的全 部内容，通过自身朗读反馈，刺激听说能力的发展。        六、及时有效地复习、巩固。根据艾宾浩斯心理学的遗忘曲线， 在短时间内及时对所学知识进行温习，就能有效地克服遗忘。学生作 业多，记完笔记就扔到一边，因而上课记笔记成了“无用功”。养成 当日复习的习惯就能减少遗忘。提高学习效率。 针对教师而言，第一轮复习中教师在讲台上“口干舌燥”地讲， 恨不得一分钟当作两分钟用，把知识全倒给学生，总觉时间不够，甚 至时常拖课的复习模式和方法占成功复习的 30%比例。要想提高复习 效率，必须经常更换教学方法和课堂教学模式，下面就个人在不同的 教学方法探讨中的总结与各位教师共勉。 一、 教师要懂得“学高为师 身正为范”的道理，应用于知识 教学上，教师要舍弃“爱面子”的旧思想，英语教学没有不出错误的， 只要有错就改，在讲台上公开纠错，没有任何学生会看不起你，这一 点我使深有体会，只要你能以幽默的方式纠错，尊重知识，学生反而 更加认同你的教学。 二、 改变“满堂灌”方式为“精讲精练”。复习课的“精讲” 就是对重点、难点进行精当、严密、透彻的讲授，它既包括“讲”的 内容，又含“讲”的质量。在“讲”的过程中，教师要将高考常考的 词汇、语法项目、语言知识点系统归纳起来讲，“画龙点睛，点到为 止”；要根据每一阶段的重点、难点，每课精讲一两个，要讲练结合， 而不是整堂课在不停地讲。“精练”就是要针对精讲的知识，有取舍 地选择作业，在课堂训练学生有难度的练习并及时讲评，重点练好编 排科学、系统实用的练习，用较少的时间。使基础知识、实际语言运 用能