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高校同城联盟：大学生心理健康教育协同创新平台* 廖军和，欧阳儒阳 摘 要：我国越来越重视大学生心理健康教育工作。政府要求各高校积极主动探索大学生心理健康教育的新机制、新办法。在针对多年来大学生心理健康教育工作的经验和问题的基础上，本文设计了一个同城高校大学生心理健康教育工作的协同创新平台，规定了同城联盟的性质与特点、规划了合作基本架构和运作机制，以利于同城高校大学生心理健康教育工作水平的整体提升。 关键词：同城联盟；大学生；心理健康教育；协同创新 良好的心理健康状况对大学生学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现等，有着至关重要的作用。在高等教育大众化的今天，在校大学生承载着社会和家庭的期望，面临学业、经济和就业等各种压力以及青春期特有的困惑和烦恼，加上心理发展尚未完全成熟，容易诱发各种心理问题。有研究指出，国内外大学生中的抑郁、焦虑、强迫、人际关系和适应不良、人格障碍者约占总人数的16% -30%；我国大学生中每5人就有1人存在心理障碍；每年全国高校至少有数十人自杀。[1]可见，做好大学生心理健康教育和服务工作，关心他们的身心健全、健康发展，是非常重要又刻不容缓的工作。 进入21世纪以来，针对我国高校心理健康教育和服务工作现状，国家先后制定、出台了多项制度，如教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的息见》（教社政[2001]1号）、《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》(教社政厅[2002]73号)、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《教育部 卫生部 共青团中央 关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]1号）和教育部办公厅2011年2月颁布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设方案标准（试行）》等文件，要求高等教育能跟上时代，着力推进大学生心理健康教育工作的科学化和实效化，准确把握大学生心理发展的规律和特点，努力提升大学生心理健康水平。[2]各地各类型高校根据国家文件精神，结合自身实际，探索、实施了各种途径和方法，努力做好大学生心理健康教育工作。 一、当前大学生心理健康教育工作存在的问题 随着大学生心理健康问题的社会关注度越来越高，心理健康教育的科学性逐渐被认识，各高校不断探索新的工作方法和机制，切实增强工作实效。近年来，我国高校大学生心理健康教育工作逐渐形成了学校—学院（系）—班级的三级管理体系，经费也以专项经费的形式基本得以保障。各高校通过进行心理健康普测，开设心理健康教育课程，设置心理咨询工作室，举办心理健康教育讲座、团队游戏等心理健康体验活动，组织学生心理社团等工作，大大提升了大学生心理健康教育工作的效果和水平。但是，有调查研究表明，仍有83.33%的大学生对大学生心理健康教育工作的满意度为一般或不满，[3]这说明当前的大学生心理健康教育工作还存在一些不足和问题，影响这项工作取得理想效果。 （一）大学生心理健康教育课程缺乏吸引力 许多高校以必修或选修的形式开设了大学生心理健康教育课程，这中面向全体大学生的教育模式是我国大学生心理健康教育的主要模式。[4]但是单向度的课堂教学方式，专业化的课堂教学模式导致教学过程中师生的参与性、主动性和教学过程实践性的缺乏，以及对不同学生个性的重视不足，很大程度上忽视了心理学的实用性，忽视了大学生学习和应用心理健康知识的实际需求，导致学生对待大学生心理健康教育课程像对待其他所学课程一样，为了顺利通过考试来获取学分，不能达成开设这门课程的真正目的。学生对心理健康教育课程的兴趣和满意度也无法提高。 （二）大学生心理健康教育师资团队力量较弱 许多高校中，专门从事学生心理健康教育工作的教师数量严重不足，不少学校专职从事心理咨询工作的人员往往只有几名，不能实际工作的满足需要。同时，当前高校从事心理健康教育的教师很多是由非专业人员兼任的，专业的、高素质的心理学专业教师、心理咨询师和医务人员比较缺乏。这种状况造成不少负责学生心理健康教育的教育工作者心理学及有关心理健康教育的知识不足，又缺乏足够的专业训练，使大学生心理健康教育没有产生应有的效果，甚至有的还给学生增加了心理负担，误导了该工作的发展方向；[5]还导致大学生心理健康教育工作的学术性研究不足，更多是在经验积累的层面上摸索。 （三）大学生心理健康教育经费、条件相对不足 当前，我国大多数高校的大学生心理健康教育中心都挂靠在校学生工作部（处），由其直接管理，也都建立了心理健康专项经费制度。但相比学生管理、思想政治教育等工作，大学生心理健康教育工作的经费投入与工作条件相对不足。不少高校由于领导重视程度和经费投入等问题，心理健康教育机构只有一间办公室和一块牌子，为学生服务的相关个体与团体咨询场所缺乏，也没有建立相关