让学生爱上有感觉的思想品德课.docVIP

让学生爱上有感觉的思想品德课 　　摘要：思想品德课是培养学生良好品德修养，帮助其形成正确人生观、世界观、、价值观的基础性课程。我们应改变它以往抽象晦涩、说教灌输、空洞无物的印记，积极构建充满欢声笑语、生机活力，让师生找到生活感觉、生命气息的思品课堂。 　　关键词:思品教学生命感觉高效课堂 　　新课程理念下的课堂教学应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。让课堂充满安全、思辨、情趣、创新，使学生成为主体，教师成为主导，思疑为主轴，活动为主线，努力打造一切为了学生发展的高效课堂，应成为师生追求的共同目标。笔者为此在初中思品课堂教学中做了一些有益的探索，师生齐心让思品课堂充满人本的气息，学生也逐渐爱上了有感觉的思品课堂。 　　师生互动，让学生找到主人感 　　新课程强调教学是师生相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。可以说它彻底改变了传统课堂上教师主宰一切，学生被动接受的沉闷、压抑的气息，把课堂还给了它真正的主人——学生。平时思品课堂上，积极加强师生、生生的互动交流，充分相信学生、依靠学生、解放学生，释放了学生自主学习、自我发展的潜能。 　　1．学习目标自定。思品课堂上，学习目标在学生课前自主学习、小组探讨、师生交流的基础上，学生自己制定。每堂课前由课代表板书于黑板上，全班同学带着自己制定的学习目标积极投入课堂学习，竭尽全力去达成自己所预定的学习目标。 　　2．学习过程自主。由于思品学科的自身特点，一位老师要带几个班级的课，因此，可以调动更多学生的智慧来提升课堂实效。课前教师把任务分解到班，然后，在课代表的组织下探讨、设计：围绕学习目标，预设课堂流程和活动方式；师生协商形成本课的导学案；以导学案为抓手，学生们带着充满自己汗水与智慧的导学案，在目标引领——自主学习——自学检测——合作探究——拓展提升的环环相扣、层层深入中达成预设的学习目标。 　　3．学习效果自评。目标的预设是否准确、简洁，可操作性是否强，课堂师生互动过程是否有效，预设目标的达成度如何，在教师指导点拨下自己归纳并及时总结经验并提出改进措施。 　　激发情感，让学生品味体悟感 　　学习过程是以人的整个身心参与为基础的认知活动。传统的教学活动忽视了教学中的情感问题，只注重学生对学科知识的记忆、理解和应试，而忽视学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。把生动、活泼的教学活动囿于狭隘的认知框架之中。在新课程理念下，教学中的情感因素被提高到一个新的层面，强调情感、态度、价值观必须有机渗透到教学中来，成为教学过程的灵魂。而思想品德课堂的情感因素非常丰富，本身就承担着对学生知、情、意、行引导的责任，因而更有利于培养、开发、调动学生的积极情感，使学生更加积极、主动、充满情趣的去学习。 　　1．积极创设宽松和谐的课堂氛围。师生相互尊重、相互信任，由苦学变乐学，多向情感交流，品尝成功的体验。教师用微笑、善意、幽默、激情去调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强学习的内驱力，让学生以积极的情绪投入课堂生活中。 　　2．强调学生身心参与。 　　让思品课堂上学生用眼观察，用耳朵倾听，用脑思考，用嘴讨论，用手去操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。 　　3．重视学生个人的感悟。充分开发学生个人已有的知识、经验，鼓励学生对知识的自我解读、尊重个人的独到见解和独特感受，使学习成为有个性的活动过程。 　　开放多变，让学生体会灵活感 　　教学是预设和生成、封闭和开放的有机统一体。“凡事预则立，不预则废”，预设是教学的基本要求。但教学活动的各个组成部分又是时刻处于发展变化之中，如果还像传统的课堂教学一样过分强调预设的执行，从而会使课堂教学变得机械、沉闷、封闭，缺少生机、活力、乐趣，也缺乏好奇心的激发和智慧性的挑战，使师生的生命力在课堂上得不到充分发挥。 　　1．教学组织形式多样化 　　如果教师一成不变的运用一种课堂教学模式，那么很难长期维持学生的学习热情。应重视教学方式的多变性，根据教学内容特点及学生的身心发展规律，多种课堂教学组织形式穿插交替进行：导学案引导自主合作学习；深入第二课堂调查研究；围绕身边问题探究学习；抓住重难点展开辩论；围绕案例开办模拟法庭举案说法；多媒体播放引导等。 　　2．探讨结果开放多元 　　由于学生已有的知识、经验、生活环境、看问题的角度的差异，在课堂探讨时，往往会生成许多独特的观点、见解。我们的思品课堂上，探讨问题的范围可以不限，答案可以不唯一，可以存在争议，只要紧扣学习目标就行；发言可以不举手，只要不打扰别人；观点可以自由表达，只要有依有据且不犯原则性错误即可。因而，在多变、开放的课堂上学生体会到了更多的身心自由、思想解放