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信息技术与小学数学整合之行动研究 《认识物体和图形》的设计与实现 □ 张 帝 1 引言 当前，信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色。“信息素养”逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。继美国教育部在1998年率先提出“国家教育科技计划”（Call to Action for American in the 21 Century）来作为学生主动学习、协作式探索的工具3 行动研究 研究目的：在小学低年级研究信息技术与数学教学的整合，也就是研究如何利用信息技术为孩子的学习创设真实、有效的情景，激发学生的兴趣，通过生动、形象的展示，帮助学生理解数学知识，建立数学与生活的联系，促进学生开放、主动、有效的学习。同时，在这一过程中，也要注意培养学生信息收集、加工、处理及运用的能力，以及培养学生的创新精神和实践能力。 行动研究分为三步：A、确定课题，目标分析；B、单元活动的实施及过程评价；C、活动总结、提升。 （1）确定课题，目标分析 我们确定了人教社新版小学《数学》第一册第四单元“认识物体图形”和重庆教科院组编《小学信息技术》第一册第十九课“初识画图”为具体的单元实施内容。 具体目标分析： 数 学 现代信息技术 能够认识长方体（形）、正方体（形）、圆（柱）、球、三角形等物体和图形； 能区别不同物体和图形的特征，初步理解相关概念的意义； 培养观察能力和操作能力，建立初步的空间概念； 培养学生的想象能力及灵活运用知识的能力和创新能力。 掌握《画图》软件的基本使用方法； 培养学生收集、整理、加工和运用信息的能力，提高信息素养。 （2）单元活动的实施及过程评价； A．准备阶段 内 容 目 标 ⊙调查表：《学生电脑使用情况调查表》 掌握学生基本情况，分析学生电脑使用情况，以此调整第一堂信息技术准备课的学习内容。 ⊙调查表《我身边的物体》 观察身边的物体，整理它们的信息，培养观察、收集信息的能力，为后边的信息整理和运用作铺垫。 ⊙《现代信息技术》课 掌握开、关机知识，会使用鼠标，学会使用《画图》软件 ⊙表1： 学生电脑使用情况调查表 姓 名 性 别 年 龄 是否操作过电脑 是 否 家中是否有电脑 是 否 如果有常用电脑做什么 备注： 在合适的回答后画“O”。 通过调查表明，1年级1班46名学生，有33%（15人）家中有电脑，在83%（38）操作过电脑的人中，电脑常被用来打游戏（30%）、打字（30%）、画画（30%）及其它用途（10%）。学生对开、关机，鼠标、键盘等操作有初步的了解，但对软件的打开、关闭等使用还缺少必要的经验，这就要求在信息技术的准备课中融入这部分内容。 ⊙表2： 我身边的物体 填写要求：请小朋友仔细观察周围的事物，找出熟悉的，在家长的帮助下，把它们的名称、发现地点及你认为是什么样的形状的填在下表中。 物体名称 发现地点 形状分析 在资料收集中发现，学生对图形的认识水平差异较大，对长方形（体）、正方形（体）和圆普遍认识，但对长方形（体）与正方形（体），圆和球的认识容易产生混淆，这就要求我们在制作辅助教学软件的时候注意这部分内容的安排。 ⊙《现代信息技术》准备课中的实施： 通过本节课的学习，学生掌握开确的开、关机方法，学会了使用画图软件，并会用该软件随意的作图。 B、一堂数学课中的实施 课堂教学环节 技术手段 效果评价 一、激趣引入 课件演示图形精灵出现： 以动画片的形式呈现了老师和孩子们一起来到图形王国，遇到图形精灵的情景，引起了学生强烈的好奇心，激发了学习的兴趣。 二、动手操作、整体感知物体的形状 （一）分一分，初步感知特点 （二）揭示概念，区分不同物体的特征 1、小组交流感受和发现； 2、特征的总结和概括； 游戏：“猜猜我是谁？” 利用实物展示平台，展示小组分类的情况，展现物体的不同特征。 课件展示 课件展示被遮住只剩一个面的两物体，生猜其是什么形状 展示直观、形象，便于学生理解物体的特征。 直观、一目了然，帮助学生完成由具体到一般概念形成的思维过程。 创设生动、有趣的情景，激发了学生的学习热情，并在活动中完成了知识的学习，突破了学生理解上的难点，加深了对二者不同特征的理解。 三、抽象概括，建立初步的空间观念 1、从实物抽象出图形； 2、练习：找出图形精灵中的原件 3、发展练习 课件演示，从实物中抽象出不同的形状 形象、生动地从实物抽象出一般形状，进一步加