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从国际中学生地理奥林匹克竞赛谈野外实践能力的培养 　　摘 要： 国际中学生地理奥林匹克竞赛是当今世界上影响和规模最大的地理竞赛，其独特的试题特征、竞赛内容和野外实践考察测试都促进了我国地理教育的研究和改革。地理野外实习是地理专业实验教学的重要环节，也是检验和提高学生自主学习能力的主要过程。加强野外实习基地建设，优化野外实习指导教师师资队伍，有利于培养和锻炼学生独立思考的能力，有利于提高地理教学质量和学生的综合素质。 　　关键词： 国际地理奥林匹克竞赛 野外实践能力 中学地理教学 　　一、国际地理奥林匹克竞赛的内容和形式 　　地理奥赛始于1996年，每两年举办一次，到2012年已成功举办了九届，该竞赛在各国地理界的影响越来越大，而且逐渐形成比较稳定的竞赛形式。每一参赛国需派出一队由四位年龄均未满二十岁的学生组成的参赛队伍，参赛者必须是就读于中等学校的学生，或尚未开始接受高等教育的学生。除参赛学生之外，还须有两名成人代表，其中一位将代表参赛队伍作为领队，另一位负责为参赛选手们做翻译等特殊工作。由于国际地理竞赛的官方语言是英语，竞赛问题及解答均以英文呈现，故参赛选手必须掌握一定程度的英语听说读写能力。地理奥赛测试包含三部分：笔试（占总分40%）、现场问答（占总分20%）、户外测试（占总分40%），内容涵盖自然地理与人文地理，题目新颖，关注热点，并较突出人类活动与环境关系问题的解决。户外测试部分注重考查学生地图阅读和定向能力、资料收集和分析能力、图表制作能力等野外技能。这一部分为参赛国代表队集体作答题，需要组内成员团结合作，共同完成。 　　二、野外实践在地理教学中的作用 　　地理是一门理论知识丰富、内容广泛而且实践性很强的课程，其自身特征决定了野外实践是地理教学的重要组成部分。它不仅是课堂教学的补充与完善，还是对学生进行专业知识和专业素质教育的良好机会。通过野外实践，一方面结合实际，促使学生应用和验证课堂教学所学理论知识，加深和巩固学生对教材内容的理解。另一方面有助于培养学生独立思考、分析判断问题的能力，有助于学生掌握野外实习工作的基本技能、思维方法和工作技巧，同时有助于开阔视野，激发专业兴趣，从而使学生更好地进行专业学习，为专业服务。然而，现行的中学生地理野外实践教学在实施程度、过程方法和内容结构等方面均存在不适应地理教育发展需要的问题，特别在野外实践能力培养方面尤显不足。传统的中学地理野外实践教学的指导思想、教学方法、实习内容和实习基地建设等迫切需要进行全新思考与改革，以适应新时期中学生地理综合能力培养的需要。 　　三、地理奥赛对中学生野外实践能力培养的启示 　　国际中学生地理奥林匹克竞赛是由国际地理联合会国际地理教育奥林匹克委员会与国际地理联合会地理教育委员会（IGU-CGE）合作举办的。其竞赛的主旨是：培养学生在地理方面的知识和技能；激发学生研究地理环境的主动兴趣；提供给学生正式接触自然地理环境及与来自世界各地年轻学者建立友好关系的机会，进而促进参赛国家之间的了解。随着国际地理奥赛竞赛机制的不断完善，竞赛考察形式不断丰富多样化，考查范围越来越广，不仅考查学生的地理基础知识，还注重考察学生地理野外实践方面的能力。野外实践考察内容主要包括：（1）观察和绘图；（2）分析野外调查区域的空间问题和实习过程中收集起来的相关数据；（3）解决问题，提出一个合适的建议抑或是一个空间计划或方案规划图。如第四届国际地理奥赛野外考察题，绘制德班市中心与郊区Weststreet从Greystreet到Ahwstreet的街道剖面示意图，制作图表来说明区域购物中心的“分散化”造成的问题；第六届国际地理奥赛野外考察题要求根据考察所收集的数据资料绘制出当地的土地利用图，并说明该区域土地利用现状。纵观历届国际地理奥赛我国参赛选手的表现，不难发现我国参赛队员在野外实践考察模块得分较低，野外实践能力还有待进一步提升。然而国际地理奥赛野外考察模块的组织与运行，对我国中学地理教学过程中野外实践教学环节的落实与改善有着多方面的启示与借鉴意义。 　　1.丰富教学内容，建立野外实习基地。 　　从中国参赛选手在国际地理奥赛野外考察模块中的表现得知，我国中学生地理知识面不够广阔，创新思维不够活跃，地理知识迁移和转化能力较弱，野外实践综合能力有待提升。丰富地理教学内容，建立野外实习基地，在中学开设地理野外实践课不仅有利于学生巩固课本中的理论知识，还能在一定程度上提高学生野外调研、合作交流、分析与解决问题的能力，激发学生对地理的学习兴趣，从而培养中学生集科学世界观、环境观、实践能力和创新意识为一体的综合地理素养。 　　中学生野外地理实习基地的建设应遵循以下基本原则：一是地理环境教学内容完整，尽可能多地涵盖自然地理与人文地理等多方面的内容；二是实习地区离学校距离