一个中层管理者的思考.docVIP

一位中层管理者的管理之道 ——采访高中的班主任 接受采访的是我高中时代的班主任老师，是一位毕业于华东师大的名师，教授我们语文课程，同时，她也是我高中母校的政教处主任。所以借此机会采访了这位令我尊敬的传道授业解惑的恩师。 采访内容如下： 我：作为一个老师，您所追求的目标是什么？ 许丽萍老师：在讲台上传播知识与智慧，那三尺讲台就是我的舞台，每当我站在你们面前的时候，我都会想，一定要这群孩子们学到知识，学到应对未来的知识。这就是我的最终目标，也是我走出华东师范时最初的目标。 我：作为学生的我视您为恩师，传到授业解惑您都做到了，窝很感激能够遇到您这样的老师，那么许老师您对您自己的工作成就还很满意吗? 许丽萍老师：我对自己的教书匠的工作还算满意吧，一批批的孩子进来了，一批批的孩子有离开了，我交她们知识、传授经验。可是，到今天为止，我不能说我对自己这几十年的工作非常满意，因为我只是交孩子们应对变化的知识，在社会上立足的技能，而忽略了一个致命的逻辑前提，那就是人为什么而活。这是我的失误。 我：老师呀，我今天似乎跑题了，还是像当年一样抓不太准重点啊。 许丽萍老师：你小崽子，快说正题吧，有什么想问的就直说吧，好久没和你聊了。 我：您作为一个老师是很称职的，而且您还是少数的我们喜欢的学校的管理者之一。那么您作为学校的中层管理者，您是怎样开展日常的工作的呢？您对管理有什么体会吗？ 许丽萍老师：其实，相比管理而言，我更加喜欢教书育人，更加的喜欢和孩子们相处，更加想和你们多聊聊天。 我：我记得有一段时间您还老是早到然后走到我的座位上抚摸一下我的头发呢，作为我一天奋斗的开始，我很感谢您呢。 许丽萍老师：哦，还记得这么清晰啊，不错。呀，看，我也跑题了。其实我的管理方法没有什么特殊之处，就是中国古代的先哲们所说的身体力行潜移默化，无为而治，教学相长，注意处理于老师们在生活中的感情问题。毕竟学校不同于外面的社会，少了不少的烦心事，都是高素质的人才，自觉性很高，管理起来比较容易………… 听了老师讲了那么多的管理上的实际操作，虽然我也觉得不是什么高明的方法，但是我还是很喜欢我的这位老师，我想学校也是需要这样的一线或中层管理者吧。 采访的心得体会： 学校应该突出以个体成功教育为核心的教育理念；注重获得人生幸福的四大基本素质的培养（健康健美的身体素质、进取坚毅的心理素质、关爱自律的品德素质、适合自身的技能素质）。立意在个体获得人生幸福为根本，通过学生成才、具备基本素质、掌握实用技能，实现人生成功。 充分发挥自组织的作用，根据学校制定的规范引导，由学生、班级内部自己组织总结和检、评，以此锻炼学生。对良好的生活习惯、作风的养成，则严格要求。学校鼓励帮助学生进行有益于身心健康发展的实践尝试，使其在亲身实践尝试中获得单凭说教无法产生的勇气、感知和自信。建立学生对学校各种工作起作用的评价机制和沟通机制。 强调以思想为指导，突出以兴趣为动力，以制度管理为激励和约束。通过科学的时间和空间的管理，创造良好的环境，保证最有效学习、休息、娱乐。一般来说，教师工作的特点表现出较强的主体性，即教师劳动的效果不仅取决于人智力性的学识能力，而且取决于他的世界观和道德、意志、情感等方面的修养。同时，教师工作的特点还表现在其劳动过程具有长期性和艰巨性，而这种过程对教师而言是一种意志和信念的考验。情感、意志、信念等因素是人性中非理性的重要内容，因而教师的工作需要非理性因素的参与从而体现出非理性的特征。而且，老师是社会人，也有精神方面的需要，老师的精神需要甚至比物质需要更强。学校管理质量的提高，关键要在管理上关注老师对社会、心理方面的欲求，而不仅仅是关注老师的金钱欲望。 加强人性管理，增强对教师的情感关注，现代学校管理必须以人为中心进行管理，学校管理者要了解教师的需要，理解和尊重教师的劳动，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识、正确估计他们的作用。要从内心上去激励教师工作的主动性和积极性，而不是用过程和形式去限制他们创造性的发挥。学校管理者要增强服务意识，变权力管理为服务管理，想教师所想，急教师所急，在生活上要尽可能多地关心和理解教师。 管理的主体是教师，作为教师，如何理解管理、实施管理，直接影响到学生的学习与成长。通过反复的观察，了解，思考，我认为管理的真谛可从如下几方面去诠释。  一．管理是一种奉献 古今往来，大凡要成就一番事业者，没有奉献精神作基础，成功只能是空想而已。而作为教书育人的教师，其职业的特殊性更决定了奉献精神的不可或缺。“太阳底下最光辉的职业”、“春蚕……红烛……”等等。这众多的溢美之辞，无一不折射出奉献精神的光芒。可以说，没有奉献精神，就别奢望搞好管理。从客观上讲，似乎情有可原，但从学校