数学：2.2.1《双曲线的定义及其标准方程》教案1（湘教版选修1-1）.docVIP

双曲线的定义及其标准方程 教学目标 1．通过教学，使学生熟记双曲线的定义及其标准方程，理解双曲线的定义，双曲线的标准方程的探索推导过程． 2．在与椭圆的类比中获得双曲线的知识，培养学生会合情猜想，进一步提高分析、归纳、推理的能力． 3．培养学生浓厚的学习兴趣，独立思考、勇于探索精神及实事求是的科学态度． 教学重点与难点 双曲线的定义和标准方程及其探索推导过程是本课的重点．定义中的“差的绝对值”，a与c的关系的理解是难点． 教学过程 师：椭圆的定义是什么？椭圆的标准方程是什么？ (学生口述椭圆的两个定义，标准方程，教师利用投影仪把椭圆的定义、标准方程和图象放出来．) 师：椭圆的两个定义虽然都是由轨迹的问题引出来的，但所采用的方法是不同的．定义二是在认识上已经把椭圆和方程统一起来，在掌握了坐标法基础上利用坐标方法建立轨迹方程．这是通过方程去认识轨迹曲线．定义中设定的常数2a，|F1F2|=2c，它们之间的变化对椭圆有什么影响？ 生：当a=c时，相应的轨迹是线段F1F2．当a＜c时，轨迹不存在．这是因为a、c的关系违背了三角形中边与边之间的关系． 师：如果把椭圆定义中的“平面内与两个定点F1、F2的距离的和”改写为“平面内与两个定点F1、F2的距离的差”，那么点的轨迹会怎样？它的方程又是怎样的呢？ (师生共同做一个简单的实验，请同学们把准备好的实验用具拿出来，一起做实验．教师把教具挂在黑板上，同时板书：平面内与两个定点F1、F2的距离之差为常数的点的轨迹是什么曲线？边画、边操作、边说明．) 师：做法是：适当选取两定点F1、F2，将拉锁拉开一段，其中一边的端点固定在F1处，在另一边上截取一段AF2(＜F1F2)，作为动点M到两定点F1和F2距离之差．而后把它固定在F2处．这时将铅笔(粉笔)置于P处，于是随着拉锁的逐渐打开铅笔就徐徐画出一条曲线；同理可画出另一支．如图2-36． 师：通过这个实验，你们发现了什么？ 生：所画的曲线不是椭圆，是两条相同的曲线，只是位置不同．其原因都是应用“平面内与两个定点的距离之差|MF1|-|MF2|(或|MF2|-|MF1|)是同一常数的条件画图的． 师：所画出图象与椭圆完全不同，能说出属于哪一类曲线吗？ 生：属于双曲型曲线． 师：很好！我们把这类曲线就叫做双曲线．我们思考以下几个问题： 1．|MF1|和|MF2|哪个大？ 生：不一定．当点M在双曲线右支时，有|MF1|＞|MF2|，当点M在双曲线左支时，|MF1|＜|MF2|． 师：2．点M与点F1、F2距离之差是否就应是|MF1|-|MF2|？ 生：未必是．也可以是|MF2|-|MF1|． 师：如何表示这两种情况？ 生：若要同时表示这两种情况，正确的表示是应||MF1|-|MF2||．无论哪种情况总是成立的． 师：3．点M与点F1、F2的距离之差的绝对值与|F1F2|的大小关系怎样？ 生：由三角形的两边之差小于第三边可知，应是小于|F1F2|．否则作不出图形． 在上述讨论的基础上，引导学生概括出双曲线的定义，教师板书课题． (学生试叙述，教师协助完成．) 一、双曲线的定义 平面内与两个定点F1、F2的距离的差的绝对值是常数2a(a＞0且小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线．这两个定点叫做双曲线的焦点，这两个焦点间的距离叫做焦距，记作2c(c＞0)． 通过学生自己动手画图，得到了双曲线定义，同时进一步让学生在实验中观察定义中两个常数间大小关系对于动点M的轨迹的影响．激发学生探求知识的兴趣，调动学生的求知的渴望．师生共同归纳： 师：由定义知||MF1|-|MF2||=2a，|F1F2|=2c，并设动点为M，请大家讨论以下几个问题： (1)当0＜a＜c时，动点M的轨迹是什么？ 学生略思考一下，回答出是双曲线． (2)当a=c时，动点M的轨迹是什么？ 分析? 若a=c，也就是||MF1|-|MF2||=2a=2c，如图2-37所示： 可以看出，动点M的轨迹是分别以点F1、F2为端点，方向指向F1F2外侧的两条射线． (3)当a＞c＞0时，动点M的轨迹是什么？ 由前面归纳已知动点M的轨迹不存在．这是因为a、c的关系违背了三角形中两边之差小于第三边的性质． 二、双曲线的标准方程 师：现在来研究双曲线的方程．我们可以参照求椭圆的方程的方法来求双曲线的方程．首先建立直角坐标系，即以两定点连线为x轴，两定点的垂直平分线为y轴．然后，观察双曲线的特征，猜测双曲线方程的结构与椭圆方程的结构是否有类似之处？(如图2-38) 当点M移动到x轴上点A1、A2时，如何求点A1、A2的坐标？ 生：点A1、A2是关于原点对称的，所以|A1A2|=|F1F2|-|F1A1|-|F2A2|=|F1F2|-2|F2A2|=|F1A2|-|F2A2|=2a． 所以点A1和A2的坐标分别是(