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原子结构教学方案（第一课时） 课 题 原子结构 课型 讲授型 授课教师 陈文红 教材版本 山东鲁版高中化学必修2 章节 第一章第一节(第一课时) 学生情况 教学内容 通过初中物质结构一章的学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。本节教材，在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构以及核外电子的排布的规律，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、化合价等)的关系。同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律、元素周期表和分子结构打下基础。 新教材中，删掉了描述核外电子运动特征的电子云；降低了核外电子排布规律的要求；增加了原子结构示意图，元素的部分化学性质与原子的最外层电子排布的关系；调整了核素、同位素在教材中出现的位置。使得它更符合知识的逻辑关系，符合学生认识规律。同时，新教材更注重了让学生参与学习，提高了学生学习的主动性，更注重了学生能力的培养。 教学目标 知识与技能： 1、引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和X的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。 2、引导学生了解原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～18号元素的原子结构示意图；了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。 过程与方法： 通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素的三种同位素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 情感态度与价值观： 1.通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识，了解微观世界的物质性，从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。 2.通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神。 3.通过“化学与技术----放射性同位素与医疗”,引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用。 4.通过“未来的能源----核聚变能”,引导他们关注与化学有关的热点问题,形成可持续发展的思想。 重点难点 构成原子的微粒间的关系和核外电子排布规律。 教学方法 导入新课——实验演示——学生交流讨论——老师分析，讲授新课内容——随堂练习——分组合作实验——内容回顾总结——习题巩固 1、讲授法2、演示法3、讨论法4、练习-反馈法5、实验法　6、直接强化 教学课时 2课时 教学流程： 教学过程 第1课时(40min) 【提问】化学变化中的最小微粒是什么? 【学生回答】原子是化学变化中的最小微粒。 【引出课题】那现在就让我们从探讨原子的结构开始这一章的学习。（1min ） 【板书】第一节 原子结构 【提出问题】原子是化学变化中的最小微粒。那么原子能不能再分？原子又是如何构成的呢? 【学生思考、回答】 【媒体显示】利用Flash动画演示卢瑟福的粒子散射实验 (5min) 1、实验示意图 2、现象 【观察、思考】在教师引导下，学生思考下列问题： （1）绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，原因是什么？ （2）为什么有少数粒子却发生了较大的偏转？ （3）极少数的粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么？ 【讨论】学生分组讨论：根据粒子散射的实验现象，学生提出自己的原子结构模型。并由代表发言。 【归纳、小结】3、卢瑟福原子核式模型核外电子核外电子电子子子kg) 9.109×10－311.673×10－271.675×10－27×10－19×10－19小结核内质子数＝核外电子数核电荷数＝核内质子数＝核外电子数核内质子数核外电子数核内质子数核外电子数质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N）X的形式表示一个质量数为A、质子数为Z的原子，那么组成原子的粒子间的关系可以表达为: 原子X 【迁移与应用】(3min) 1.在科学研究中，人们常用Cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含义。 2.某二价阳离子含有10个电子,12个中子,求质量数。 3.元素R的一个原子，质量数为 a ，其阴离子Rn-有b个电子，求中子数。 （3min） 【回顾】元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。 【质疑】同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢? 【媒体显示】三种不同的氢原子 【比较】三种氢原子结构的异同。 【质疑】它们是不是同一种元素？ 【板书】2、核素（3min） 核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。 同位素：质子数相