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试析职校历史课堂魅力所在 　　摘要：当今世界，许多国家的发展经验证明，职业教育已成为民族振兴和国家富强的巨大力量。职校文化课教师应坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，顺应国家推动职业教育向市场驱动转变，向就业导向转变的要求开展教学。而要实现职业教育划时代的变革，必须让历史课堂充满魅力。 　　关键词：职校历史课堂课堂魅力 　　......******指出：推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本。要想增强历史教学的独特魅力，发挥文化课的服务功能，为学生在社会主义市场经济体制下的就业、创业提供有益的指导和帮助，必须让历史课堂充满魅力。 　　一、创设自由空间，增强创新意识 　　创设自由空间，启发和鼓励学生创新是课堂教学的宗旨。职业学校所培养的人才只有具备创新精神，才能顺应时代的要求和市场竞争。温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“要为学生创造充分的自由发展空间。”******在第三次全教会上强调：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，适度的空间是学生创新动力的源泉。但传统教育却是灌输，是知识的填空与技能的机械训练，这势必束缚学生创造性思维的发展和个性塑创，不利于创新创业型人才的培养。因此，职校教学应注重发挥学生的主体性，教师只在教学过程中启发引导，尽量减少对学生的干扰，打破传统教学的时空限制，激发学生的想象，任知识挥洒自如，任思维自由驰骋，任个性自由飞扬。“给我一个支点，我能撬起地球!”阿基米德的宣言在学生身上将会体现得淋漓尽致。同时，教师还须注重对学生创新思维的启迪，鼓励学生从新的角度创新性地思考问题，用新的方法创造性地解决问题，以推动学生个性地发展。要因材施教，因情施教，因市场需求施教，因社会发展的需要施教。要寓教育、教学于社会实践和外出考察参观中，或利用现代教育技术手段展示专家讲座、成功人士的创业历程，或模拟求职、就业、自主创业，通过这些形式让学生了解社会，接触书本上没有的知识，开阔视野，运用创新思维来思考现实问题，促进身心健康、全面发展。这样既有利于学生创新思维的发展和技能的提高，又有利于学生把创新思维、创业知识转化为创业能力。 　　二、燃烧激情，让生命充满活力 　　职校历史教师要善于调动激情，让学生的生命充满活力。叶澜指出：要让课堂充满生命活力。激情是推动学习的内在动力、开发智力的钥匙。历史学科教学素材得天独厚，激情资源丰富多彩，教师要善于利用学科素材创设情趣、调动激情，可以通过真实的故事感染，漂亮的示范演示，美妙的视听觉渲染，师生、生生角色的转换……例如讲经济史相关知识时，就可以利用教学素材创设情境，把师生、生生关系转换为业主和雇主的关系、法人与员工的关系、合作伙伴关系、竞争对手关系，等等。这种新型关系在人格的平等性上体现了就业、创业实践过程中的角色转换，将为学生毕业后谋职、就业与创业奠定坚实的基础。另外，教师还要善于抓住学生的心理和学生同激动，同平静，同愉快，同悲哀，用科学坦诚的精神，以心灵拥抱心灵，以激情燃烧激情。因为只有调动学生的激情，才能碰撞出灵感的火花，张开思维的翅膀，打开想象的天窗，进而让学生的生命充满活力。 　　三、分工合作，铸就精诚团结的意识 　　分工合理、精诚合作的团队，对提高学生的创新、就业、创业能力有重要作用。就像是金刚石和石墨，分子都是碳，但因为排列组合不同，价值有天壤之别。职校文化课教学呼唤教师灵活地运用各种教学策略，捕捉课堂中的生成性要素，信任学生的能力和发展潜力，鼓励学生之间的分工合作，激发创造力。一人奉献一个亮点，大家就收获一片灿烂。目标明确精诚合作的团队，可以充分调动学生的热情，使力量聚集到一起迸发，使智慧汇拢到一起碰撞，使得学生在团队的分工合作中，不但能从他人那里学到知识，而且能分享经验。同时，教师还要不断完善团队横向交流与协作机制，建立同命运、共荣辱的责任感、归属感、成就感和自豪感。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。基于此，教师可以鼓励学生利用假期到酒店、到商场、到工厂去考察、调查、实习，切身感受合理的分工合作与精诚的团结对企业发展的作用；条件成熟的情况下，教师甚至可以倡导学生尝试自主创业，以业主的身份依据员工的才识进行合理分工，协调工作关系，构建合作团队。 　　四、孕育“君子当自强不息”的信念 　　职校学生的学科学习和将来的就业、创业道路上不可避免地会遇到诸多坎坷和曲折，没有不懈的坚持、自强不息的信念，很难取得最终成功。因此，在职校教学中加强自强不息的信念教育势在必行。如我在讲伟大的抗日战争时这样操作：首先在做好基础知识教学的前提下，重点强调抗战