2012城厢区学前育教师培训1班班级简讯.docVIP

2012城厢区学前教育教师培训1班班级简讯 （第二期） 为期两个月的学习已经接近尾声了，我们能清醒地认识到，远程教育培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为我区幼儿教育的深入开展贡献我们的力量。 优秀感言： 学习体会 发布者:李素连 ??发布日期:2012-11-23 ??? 培训给我留下深刻的印象，我要加强平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去，在教学中不断反思，应用现代的教育教学技术，寻求科学的评价机制，探索初中生物教学的新途径，全面提高教学质量。做一名科研型的教师。??? 通过专业培训，教师提升教学能力，面对日常教学实践中所遇到的问题，如何做出明智的回应?如何利用专业技术支持提高课堂学习?如何利用更有效的评价方法更好地理解学生的学习?教学怎样才能调和多样的学习需要，包括智力发展、文化、性别和学习风格的差异怎样调和?这些都是当前学校教学中迫切需要解决的问题，对这此问题的思考，也能帮助教师对自己的教学理念进行深入的反思、分析、阐明。　　另外，对教学的内容进行扩展、形成更深入的理解也是专业发展必然要涉及的方面。　　教师也是学习者--------实践的学习者。为了我们能更好地教学。我们需要一个论坛，在这个论坛上，我们能够讨论新的教学方法，对自己的教学方法进行反思，考虑自己的教学方法对孩子具有怎样的意义。仅有理论是不够的，教师还需要来自经验的行动知识，这些行动知识是我们从自己的学习过程中得到的。　　对任何学科领域都是如此，如果自己能成为学科的积极的学习者，我们就能够对自己教学的内容有更深入的理解，对这些内容的学习过程也能更深入的理解。通过自己探究的过程，我们能够了解到哪些内容是能吸引幼儿的。同样，通过参与合作，教师也能够体会合作对于学习的意义，认识到每个参与合作的人员都能为集体的智慧贡献自己的力量。通过与同事之间的相互的交流，共同的研究，我开始认识到对话对于理解的重要作用，一方面，可以认识到一个倾听者对于帮助别人更好地认识自己，更好地组织自己的想法是非常有帮助的;另一方面，提出自己的想法，对自己、对共同体集体智慧的形成，也是不可缺少的。 发布者:黄瑂 ??发布日期:2012-11-23 1.提问的内容，问什么？ (1)紧扣教学目标 如果提问的内容体现了目标和重难点，就能促进幼儿在原有知识经验的基础上，积极地进行猜想并回答。例如在活动“物体的沉浮”中，教师把积木、纸、铁块、橡皮泥等材料放在一块布的下面，问：“猜猜我为你们带来了哪些好玩的东西？”幼儿开心地说“是变形金刚”、“是陀螺”。“那这些放入水中会怎样呢？”“纸会湿”、“橡皮泥会烂”。这些提问完全不着边际，缺乏导向。应该直接点提问“如果把这些东西放入水中，你们猜是沉还是浮呢？”提问要围绕目标，突出重点，指向性强。 (2)紧跟幼儿发展 幼儿的年龄特点决定了其认知特征和兴趣,教师的提问要符合幼儿年龄特点。例如在活动“有趣的三角架”中，教师讲述彩泥和彩棒是对好朋友，常在一起玩游戏的故事。依次提问“可以用什么方法让彩棒站起来？彩泥也想到彩棒上去看看，用一根彩棒能把彩泥顶起来吗？那两根彩棒能不能呢？再多一点呢？”教师从幼儿角度出发，由浅入深，由易及难，层层递进设计出接近幼儿已有知识、经验和智能水平的提问。帮助幼儿梳理了已有知识，将无序、零碎的经验变得有序、完整。 2.提问的方法，怎么问？ (1)顺势追问 顺势追问能促进幼儿积极思考，挖掘更深层次的东西。让幼儿体会“科学味”。例如在活动“比较水的多少”中，四个瓶子中幼儿指出3号瓶子水最少后，老师还问剩下三个瓶哪个最多，哪个最少？致使幼儿无法说出，失去兴趣。其实老师应该说“既然我们无法用眼比较，那么我们应该用什么办法呢？”这样老师就给幼儿提供了新的探究问题和目标，能促进幼儿积极地去思考，探究。 (2)适时反问 逆向思维训练，会使幼儿产生心理和认知上的矛盾冲突，将容易忽略的内容提出来，引起注意，使活动不断深入。在活动“会翻跟头的胶囊”中，当幼儿得出“在胶囊中放入重的东西，才会使其翻跟斗”的结论时，教师问“胶囊一定要在轨道上才能翻吗？”幼儿答“不一定”教师反问“那你认为它可以在哪儿翻跟斗呢？”这样，幼儿为了验证自己的想法，又一次的实验活动开始了，使活动不断深入。 3.提问的主体，谁来问？ (1)提问不是教师的专利，应巧设探究留白 有些教师在科学探究活动中倾向于“告诉”幼儿科学知识，造成“满堂灌”。例如在科学活动“神奇的光”中，了解光的种类：幼儿说出自己见过的那些光（太阳光、月光、星光、灯光、闪电光、x光、火光、激光、荧光棒、萤火虫发出的光等等）。教师讲解：像太阳光、月光、星光、火光、闪电光、萤火虫的光是自然界产生的