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2014年教育工作综合督导评估报告 学校 锦华小学 时间 2015.1.26 督导员 刘秀静 夏克花 王晓英 张海军 杨静 孙希泉 袁小娟 吕华宇 基 础 性 指 标 完 成 情 况 问题与建议: 1.进一步探索社会实践教育得以充分发挥的方法和途径；注重过程性 资料积累。 2.加强对新教师的跟踪评价，结对帮带要有计划有落实；健全校本培训计划，档案资料要规范齐全；进一步加大英语特色培训力度，使之更好地为特色建设服务；进一步完善教师个人成长档案，更好地展现教师成长的轨迹；进一步发挥名师工作室的辐射带动作用，加大对工作室成员的培养力度，使之尽快成为骨干教师。 3.资源平台教师登录次数偏低、电子白板的使用需要进一步加强、录 播教室多次无法远程访问。 4.按照省规要求每年进行自查，确保馆藏图书更新量不少于1%，征 订的报刊杂志种类数量不少于80种。 （教学工作情况详见教研中心《日常视导反馈报告》） 创 新 创 优 创 效 工 作 情 况 一、课堂教学 主要优点：本年度学校调整了特色发展思路，以“乐学善思，博雅笃行”为育人目标，围绕“乐﹒思课堂”主要从校本培训、课堂教学、学科实践活动、微课程辅助等方面开展工作。一是以校本培训深化教师对“乐﹒思课堂”教学理念的认同。提高教师运用信息技术点燃学生学习情趣的能力，推进“新教师入格—青年教师升格—骨干教师形成风格”师资格局的形成，从而整体提高教师驾驭“乐思课堂”的能力。二是探索“乐﹒思课堂”基本模式。从国家、地方、校本三级课程入手，进行“乐﹒思课堂”的备课、教学基本模式的研究。优化校本课程的实施。同时，以多元实践活动拓展“乐思课堂”教学研究。 发展建议：乐思课堂特色不够鲜明。建议围绕学校特色，抓住乐学善思课堂中“激趣与促思”核心点，从课堂教学环节（预习、导入、提问、拓展、作业布置等）及新授课、复习课等不同课型入手，每年选取一至两个研究重点，深入研究，形成科学有效的可操作模式，在乐思课堂教学模式、实施策略方面有显著突破，凸显常态课“乐学善思”特色。 二、雅行德育 主要优点：一是整体工作思路清晰。学校围绕培育“博雅笃行”的德育工作目标，构建了层级递进的目标体系，抓住“认知、活动、评价”三个关键因素，通过“关注关键期教育——关注常态化教育——关注特色化教育”发展策略，深化德育课程开发与创新实施，全面提升了学校德育工作的层次和水平。二是德育课程建设初见成效。学校从校内、校外、关键期不同层面，编制了礼仪教育系列读本，同步实施微课程，促进了德育的课程化。学校还从小微处入手，将教育管理需要变为教育契机，开展卫生间礼仪教育，丰富德育课程资源同时促进学生良好行为习惯的养成。 发展建议：目标、操作、评价体系有待进一步优化。目标体系尚需凸显核心素养，操作体系特别是课程的落实需进一步加大落实力度并保障实施质量，评价体系需进一步精简梳理。同时注意各体系的相互衔接和相互配合，彰显“雅行”德育特色和品质。 年度教育工作综合督导评价等级 优秀 锦华小学2014年11月日常视导反馈报告 视导员：夏丽红 时利波 李雪峰 袁小娟 王晓丹 田陆萍 夏克花 杨 静 马洪伟 丛丽莉 孙 杰 邢文娟 为全面贯彻13年12月环翠区教学工作会议精神，调研学校对2014年教研中心下发课程实施相关文件落实情况，根据教育局、教研中心年度工作计划安排，对锦华小学课程实施、教科研、艺体等方面工作进行视导评估，现从课堂教学、课程实施、质量监测、学习习惯养成、教科研工作、协作区建设等六个方面将视导情况反馈如下： 一、课堂教学 （一）基本情况 语文: 语文学科听了二年级一节课。教师注重学生小组自主合作学习，小组合作学习分工明确。检查预习环节，四人小组中，字词小组长负责检查字词读音，课文小组长负责检查课文是否读通读顺，书写小组长负责检查汉字笔画及结构，大组长负责汇总预习中发现的问题。小组自主合作学习成为这位教师教学的常用方式，效果较好，学生学习积极性较高。教师还通过课件呈现情境、语言创设情景，符号标注提示关键词语等方法指导学生感情朗读。整堂课教学目标明确，达成较好。 数学：唐老师课上能给足学生探究的时间和空间，巧设矛盾冲突，在师生质疑、辩论中一步步引领学生思维走向深入。注重自学能力的培养，渗透学校特色。 英语: 听取学校一节四年级英语课《There is a house in this photo》。教师口语流利，教态大方、自信。 体育：课堂组织有序，教师语言表述清晰，教学设计思路明确，课的准备部分以“螺旋跑”来激发学生的学习兴趣，并进行了多种球性练习，为学生更好掌握足球技术动作打基础。设计了从易到难的各种教学方法，并不断引领学生主动思考，提高脚内侧传接球的掌握效果。 （二）问题及建议 语文: 教学容量较大，注意依据学情，安排教学内容，让写