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多媒体辅助下的小学英语任务型口语教学实验 标签： 滨湖小学? 杨莹? 分类： 英语学科 2008-03-25 09:40 ? 摘要： 我国教育部自1999年起主持制订国家《英语课程标准》，于2001年夏颁布其实验稿，在全国试行。在《英语课程标准》中明确提出“倡导教学性的教学途径，培养学生综合语言运用能力”，“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。任务型学习简单而通俗地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式而不是以考试的分数来体现学习的成就。它是一种以学习者为本的教学途径。小学英语教学阶段以听、说为主。口语教学长期以来备受关注，原因所在就是孩子们不能或极其有限地将所学运用到现实中与人用英语交流。很多孩子一提说英语，立刻会想到的只是‘What’s your name? How old are you?’这样实际上在与外国人进行对话时考虑到文化差异而根本不会出现的问句 随着任务型教学理论的推广，部分教师在进行教学时已经发生了改变。教师会有意识创设情境帮助学生在完成拟真实任务的过程中去学习语言并尝试运用，帮助学生学会运用所学语言。任务型教学实施的关键是任务是否可信。所创设的情境的真实性及情境的展现方式是吸引孩子兴趣的决定因素，这也是决定他们是否愿意去学、去说、去运用的关键所在。在本文中，我尝试运用现代多媒体技术来创造真实的任务情境，引导学生在接近现实生活的情境中去体验、实践、参与、合作与交流，培养学生的综合语言运用能力。在这一过程中，通过任务型口语教学与现代多媒体技术的有机整合，不仅增强了任务的真实性，更重要的是提升了学生对任务的信任度，使学生对任务感兴趣，愿意去说英语并运用其去实现任务，兴趣的提升及语言运用能力的增强会为学生今后的英语学习奠定良好的基础 ? ? 关键词： 任务??? 任务型教学???? 口语教学???? 多媒体辅助 ? ? 1. 简介 现代社会的进步对口语教学的关注度是越来越高。人们渴望在学过英语后能流利地表达出自己的想法、观点。可是对于大部分人来说始终不能如愿。以往的单纯的机械操练的教学模式怎么能与现实生活中的话题相挂钩。随着任务型教学理论的推广及教师对该理论的认可，使得英语课堂不再是单纯的机械操练，而是提供给孩子们形形种种的与现实生活相联系的任务，创设了尽可能贴近现实生活的情境，从而引导孩子们在创设的情境中探索学习，给了孩子们更多去说英语，用英语来交流、做事的机会 但是小学生对于借助不同的呈现方式而呈现出的任务所表现出的参与热情也是不同的。在本文中，我期待证实通过现代多媒体技术的辅助能够创设更真实、更贴近生活的情境，能够激发学生更多的学习英语并用英语去交流的热情，并且促使学生能真正地在交际任务中获取、处理和使用信息，从而更好的进行英语口语教学。同时我也会对多媒体辅助下的学生比较感兴趣的任务呈现方式进行简单的总结 2. 研究回 2．1 任务的内 任务型教学的关键是对任务进行界定，也就是要弄清楚什么是任务 D. Nunan 是任务型教学的标志性人物，他的 Designing Tasks for Communicative Classroom （《交际课堂的任务设计》）一书是任务型教学的标志性著作。Nunan 在这本开创性的著作中首先界定了交际任务。他指出（1989/2000:10）: 作为一项课堂活动，交际任务使学习者使用目的语参与到理解、操作、输出或互动之中，在此过程中他们的注意力主要集中在意义上，而不是形式上 ???? 随后，他界定了任务，提出（1989/2000:11）: ?????? 任务是一项以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中 他(1989/2000:11)认为,任务具有六个要素 目的?????????????????????? 教师角 ???????????????????????? ???????????? 输入??????? 任务????????? 学生角 ? ???????????? 活动?????????????????????? 背 J. Willis(1996,via Skehan, 1998/1999:126)提出任务型教学的五项原则 l???????? 应该接触有价值的真实的语言 l???????? 应该有语言运用 l???????? 任务应该能刺激学习者运用语言 l???????? 在任务圈的一些点上应该有一个语言的重点 l???????? 在不同时间，语言重点应该是差不多非常突出的 2．2 任务性教 ??? 任务教学思想来自教学实践，而不是来自理论研究，因此，任务教学从开始就具有明确的教学实践特征 我国的《英语课程标准》（中华