词汇教学的策略研究.docVIP

词汇教学的策略研究 　　传统的教学法强调词汇的直接教学，注重词义教学。教师的作用在于教授新词的意义，而学生的主要任务是熟记生词。如此一来，学生的单词拼写及单词的意义固然是掌握了，但对于单词的用法却不甚了解，学生实际的语言运用能力并没有随着单词量的增加而得到等比例的提高。现代的交际教学法则强调词汇的间接教学，教师主要是引导学生在接收语言信息的过程中习得新词汇，锻炼学生对词汇的猜测能力和综合运用语言知识的能力。学生的语用能力提高了，但是对于许多词汇的固定搭配，正确使用却不甚了解。如果能将这两种教学方法结合起来，取长补短，对于提高词语教学的质量应该会有所帮助。因此，笔者在日常的教学中尝试着作了如下的探索。 　　一、 把词汇与语法有机的结合起来，使学生学会正确而得体地使用语言 　　正如句子有句型一样，单词也有词型。每个单词都有其固定的用法和搭配，这些就构成了词汇的语法。比如: “remember”后面的动词既可是不定式，又可是动名词，但不同的搭配，意思是不一样的。一个单词可能有好几个词型，而每一词型都代表了该词的某一具体意义，词型与单词之间是有联系的。以afraid 为例，在初中阶段，这一单词有两种词型：be afraid that (常用于口语中，意为恐怕)，be afraid of （意为害怕某事或某物。） 　　就词类而言，具有同一词型的不同单词往往也有共同的意义部分。比如 “It’s