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道德认知大学生教育大学生管理道德认知发展理论对大学生教育与管理的启示 　摘 要：美国著名的心理学家、教育学家科尔伯格提出的道德认知发展理论全 　　面地阐述了个体道德发展的整个过程及相关影响因素。该理论对大学生教育与管理无论在宏观方向上还是微观的具体操作上都具有很大地借鉴意义。 　　关键词：科尔伯格；道德认知发展理论；大学生教育与管理；启示 　　1 科尔伯格道德认知发展理论的基本观点 　　1.1 个体道德发展的基础 　　科尔伯格认为，儿童与教师和成人一样，有自己关于价值观问题的思维方式。这种价值观的思维是建立在认知能力的基础之上的，个体的认知水平，是道德水平的基础；随着认知的发展，道德水平也有可能得到发展。即个体道德的发展是以个体的认知水平为基础的，但道德的发展不是自发的，认知水平的提高，不能自然地引升德性。 　　1.2 个体道德发展的顺序和阶段 　　（1）前习俗水平（9岁以下）。大约出现在学前幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是学生遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与对自身的利害关系。这时期又分为两个阶段： 　　①惩罚和服从定向阶段。学生缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范； 　　②工具性的相对主义定向阶段。行为的好坏按行为的后果来确定，对自己有利就好，对自己不利就是不好，没有主观的是非标准。 　　（2）习俗的水平（10—20岁）。这是