论文：学导式模式的应用.docVIP

《谈“学导式”教学模式在山区中学政治课的运用》 【内容摘要】：新课程改革要求优化课堂教学结构, 以促进学生学习方式的转变。本文就“学导式”教学模式，从理论和教学实践进行阐述,以促进教学改革和创新. 【关键词】：学导式 预习 创设情景 巩固测试 【正文】“一切为了学生的终身发展”、“学会学习”是新课程改革的主旋律。在新课标中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动发现者和探究者，学习的过程成为学生培养个性、表现个性、发展个性的过程。而“学导式”教学模式能很好地贯彻新课标理念，下面就自己的教学实践谈谈看法。 “学导式”教学模式基本操作程序如下： 一、“学导式”教学模式，能培养山区学生的主动探究知识的能力 “学导式”教学模式，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引导为主线，以学生优化能力结构为目标，提高了教学的针对性，重视了结论获取过程的教学，强化了学生能力的培养。学导式教学倡导让学生学会学习，培养学生浓厚的学习兴趣，形成自主学习的主动性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发乐学的学习情感，为以后自我的不断发展打下良好的基础。因此，运用“学导式”教学模式进行教学，能培养山区学生的主动探究知识的能力。 二、“学导式”教学模式在山区中学政治课教学中的运用 1、突出预习环节，做到先学后教 预习是一种学习的心理准备过程,它为上课打好思维定向的基础。预习突出了学生的主体地位，强调学生的主动学习，有利于贯彻落实新课改精神，也是培养山区学生自学能力的需要。预习是“学导式”教学模式的首要环节。在这一环节中，教师要根据教学内容和学生实际提供预习学案，让学生带着问题阅读教材，初步感知将要学习的内容，记录难点、疑点。例如，在《文化生活》第一课第一框题我设计了这样的问题：1、什么是文化？它包括哪两个方面？2、如何理解“文化是人类社会特有的现象”？ 3、文化的实质是什么？文化的力量表现在哪些方面？当学生由教师提问读书求解过渡到自己提问读书求解时，便学会了一种科学的学习方法。 学案编写要告知教学目标和教材重难点且要遵循以下原则： （1）基础性原则。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 （2）适度和适量性原则。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上三分之二的内容。内容要适量，每节课课前预习时间控制在15分钟左右。 （3）学法指导原则。学案的编写，要引导学生掌握本堂内容的方法，理清教材内容的逻辑顺序。通过示例、提示等进行方法的指导兴趣是最好的老师，努力创设与教学内容相适应的情境，营造氛围，把学生置于特定的教学情境之中，激活学生思维，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学实效。根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料至少要安排～1分钟学生独立的时间，引导全班学生独立思考、认真作业。这样安排，一方面，另一方面教师及时获取教学效果的机会，学生在学习过程中的问题也能通过及时反映出来，利于教师收集信息，灵活调整教学，提高教学效果。课堂要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练，又有题；既重视联系生活实际，又重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。 高考学习网－中国最大高考学习网站G | 我们负责传递知识！