“穿越剧”在历史教学中是与非的思考.docVIP

“穿越剧”在历史教学中是与非的思考 摘要：科技的发展让历史不再久远神秘、死板单调。历史教学中需要生动的图片、视频还原历史的真相，需要历史地图、动画资料简化历史，需要丰富的数据和资料让历史教学变得丰满而生动。电视、电影也是历史教学中不可或缺的媒体资源。我们生活在穿越剧盛行的时代，获得了票房的同时也在学生中赢得了一定的粉丝。他们是不是历史？对历史学习有益还是有害？我们应该如何对待穿越剧呢？现在基本上有两种观点，有人认为穿越剧有利于历史认知。也有人认为穿越剧不利于历史学习。对待历史的态度不严谨。潜意识中实现错误的历史知识的传输，混淆人们的历史观。纵观利弊，穿越剧娱乐了观众，混淆了试听，严重影响到孩子们对历史事实的认识态度，弊大于利。 关键词：穿越剧 ；历史认知；历史教学；历史观 科技的发展让历史不再久远神秘、死板单调。历史教学中需要生动的图片、视频还原历史的真相，需要历史地图、动画资料简化历史，需要丰富的数据和资料让历史教学变得丰满而生动。电视、电影也是历史教学中不可或缺的历史资源。如今的电视剧正处在“穿越”剧盛行的时代，从《古今大战秦俑情》、《宫》到《步步惊心》、《宫锁珠帘》再到《甄嬛传》等，主人公都无一例外的“穿越”了时间和空间的限制，上演了轰轰烈烈或惊天动地的爱情故事。获得了票房的同时也在学生中赢得了一定的粉丝。他们是不是历史？对历史学习有益还是有害？我们应该如何对待穿越剧呢？ 一、穿越剧有利于历史认知。 （一）穿越剧中有一些历史的缩影。穿越剧是不同于历史教科书的新的历史的载体，它能更加直观的把历史展现在人们面前，把历史从史书中毫无生机的文字转化成人们身边活灵活现的表演。剧中所展现的朝代、服饰、饮食等文化，以及剧中所反映的后宫争斗、篡权夺位等内容都是真实历史的缩影，在观看穿越剧过程中，人们都会了解一些历史知识，对其有一定程度的认知，当人们对故事情节发生争论时，必然会引发人们对真实历史的探究，更加广泛的涉猎这一方面的历史知识，从而增强人们对历史的认知。 （二）穿越剧是表现历史的一种方法。历史是客观的、严肃的，但绝不是死板的。穿越只是影视剧形式的一种创新表现。穿越剧给了我们一个全新的了解历史的视角，通过完整的、符合观众认知的情节向观众展示了历史的一个完美侧面。历史是过去发生的事情。在没有影像记录的时代，仅凭文字记录的历史是单薄的，乏味的。中国近代著名学者胡适认为，历史像一个十八岁的小姑娘，你想怎么打扮，就怎么打扮。穿越剧是在一定历史基础上产生的大胆想象，其中有真实的历史，也有编创人员对历史的解析，也有对历史内容的丰满和充实。 历史剧或者历史题材的影视中的人物对话和事件有作者的加工，穿越剧在编篡中想象更丰富，视野更宽广，语言更动人，更适应了当下观众的审美需求，注入了时代的印迹，是对历史的充实和丰满。黑格尔说“存在即合理”，穿越剧也应该有其存在的市场。 （三）“穿越”也是学习历史的一种方法。情景教学法是历史教学中不可或缺的方法。所谓历史情境教学，是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的。如通过视频影像资料让学生穿越到客观真实的历史事实中去，在身临其境的感觉中学习历史，体会历史。穿越剧在一定程度上就是创设历史情境，帮助学生更好地理解历史事实，简化历史，神入历史，感知历史。 二、穿越剧不利于历史学习。 （一）对待历史的态度不严谨。穿越剧往往都让穿越的主人公与历史著名人物结缘，不少编剧不惜让历史迁就剧情，设置的人物天马行空，对历史极不负责。如网友这样调侃雍正皇帝“先是进《宫锁心玉》和穿越女相爱相杀;接着去《步步惊心》和穿越女虐恋情深;然后回到《后宫甄嬛传》享受N顶绿帽。忙!真的很忙! ”这对于受众尤其是青少年就构成了一种误导，甚至会让他们对历史产生错误的认识乃至造成历史的虚无感。历史就是历史，是客观存在的事实，它不是随意可以改变的，改变的后果是谬种流传。比如秦始皇就是秦始皇，历史决不会由于某些人的好恶而改变他焚书坑儒的历史事实。 （二）潜意识中实现错误的历史知识的传输。穿越剧是剧，不是历史。剧是一种通过演员扮演角色来表演故事的艺术形式。既然是艺术形式就有作者感情的渗透，就容许其改变或加工。穿越剧吸引了一大批观众的眼球的同时是故事的荒诞不羁和对历史的无情篡改。春晚黄宏饰演的小品《荆轲刺秦》中“荆轲扎死了秦始皇，霸占了秦皇后，穿越到宋朝参与了五鼠闹东京，接回了李师师，到清朝随康熙微服私访，迎娶了还珠格格，最后穿越到民国血战上海滩，征服了冯程程”就是对“穿越”剧荒唐滑稽的最好阐释。历史经典惨遭“整容”甚至“毁容”，这种对历史和文化毫无敬畏之心的“雷人”改编之举，一次次冲击着观众的历史认知底线