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“算用结合”的实践与思考 ——玉环县楚门镇中心小学 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 据教育进展国际组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界最强的，但是孩子们付出的代价是沉重的。调查同时显示，中国学生在学校用来题的时间是307分钟，而其他国家孩子的时间仅为217分钟；中国学生回家后还要花4个多小时的时间对题，而其他国家孩子在家里学的时间不超过1小时。最令人痛心的是，中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。因此，计算教学改革迫在眉睫。“”就是在新课程改革中产生的一个教学理念 “算用结合”就是计算和应用结合的简称。新课程从相知相识到相依相伴已经有个年头了，我们亲身感受到了新课程的莫大魅力和给课堂教学带来的巨大生命力。作为一种新的教材呈现方式，新课程将以往的计算与应用题结合在了一起，我们已经很难再从新课程教材中发现单纯的计算或应用题了，而随之接触到的却大多是包含了算与用的“解决问题”等类型的教材模块。开脚镣跳舞台州市路桥小学林玲萍老调重谈话计算——初探35周岁及以下的专任教师每人每学期开出一节校级研究课，35周岁以上的专任教师每人每学期开出一节校级试教课，先由教师上课，再对自己的课进行说课，最后全体教师就算用结合的主题进行评课。在校级教研课的研讨中,每个老师都敢于发表意见,有时争论很激烈.不管是老教师还是年轻教师,普通教师还是骨干教师,大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解,并且常常说得有深度，有价值，给人以思考和启发。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事,形成了教学共同体。 本学期，我校进行了校级研究课的改革。从以前的教师自选内容，独立备课的形式改革为同年级同学科教师同上一节课的形式。即同年级学科教师同上一节课，教师们分成小组备课、讨论、研究，然后根据自己的教学风格和所上年级班级学生的年龄、个性特点在进行自我的二次备课，最后教师们在进行研究课的展示。活动的了良好的效果，教师们更加认真、投入、积极地进行教研，研究课上教师们展示了不同个性的教学风采，教师们都能从学生实际出发，尝试运用了许多新的教学策略，采用各种形式，激发学生兴趣，调动学生思维，鼓励学生“自主、合作、探究”，教学效果出色。教师们在这样一种新型的教研活动中受益匪浅，收获颇多。真正达到提高教学水平的目的，充分体现团队备课、组内磨课、共同提高。 我们还举办了算用结合的教学论坛、教学沙龙活动，让教师在思想、观念上产生冲突、碰撞。本学期利用学校的QQ群组开展即时性的教研活动,当教师在备课中有某一困惑时,能通过QQ群组即时的展开讨论,每一位教师都能积极参与讨论,亮出自己的观点,为教研提供了很大的方便。 二、对“算用结合”的思考 对于算用结合教学的研究，我校现在尚属起步阶段。通过这一阶段的实践研究，我们有自己的一些思考。 思考一，“双基”不能丢这里的“双基” 指的是①基础知识和基本技能，②课程标准对算、用问题的基本要求。《课标》对上述“双基”交代得很清楚，除了掌握单纯的算与用的基础知识和基本技能外，还要培养一些意识，发展一些能力，拓展学生的思维水平。因此，我们教师在落实“”时，不应抛弃传统的有关计算与应用题教学时的一些行之有效的方式方法。《标准》中明确指出：教学中，要避免程式化地叙述“算理”。例如：在第一册“20以内的加法（二）”的教学片断： 1.师：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些矿泉水，已经喝了一些，剩下的还有多少瓶？互相说一说（小组内交流，教师巡视，注意发现不同的方法）。 生1：我用数数法，1、2、3、4……，数到一共有14瓶。生2：我用接数数的方法。箱子里有8瓶，然后接着数9、10、11、12、13、14，一共有14瓶。生3：老师，我用“凑十法”数的。把外面的两瓶矿泉水放到箱子里凑成10瓶，再加上剩下的4瓶，一共是14瓶。生4：我是这样算的：8+8=16 → 8+6=14 …… 师：同学们说的这些方法都很好，这些方法中你最喜欢哪一种？（学生交流自己的体会，加深对各种方法的认识） 2.讲解“凑十法”。师：要算还有多少瓶矿泉水怎样列式？（板书：8+6）师指导学生摆小棒：左边摆8根小棒代表箱子里的8瓶，右边摆6根小棒代表箱子外边的6瓶矿泉水。师边提问边指导学生操作：箱子里的8瓶再加上几瓶就凑成了10瓶？这2瓶从那里来？外边的6瓶矿泉水拿走2瓶后还剩多少瓶？10瓶与剩下的4瓶合起来是多少瓶？师：（根据学生的回答板书）8 + 2 + 4 = 14 10 …… 在这个片断中，教师没有一味地讲算理，而是紧紧地联系计算方法，让学生在直观算理的支撑下去学习抽象的算法。通过“凑十法”把箱子里的8瓶矿泉水与箱子外的2瓶合起来是10瓶来完成加法