英语教学设计：九年级 Unit4.docVIP

中山市精品课程教学设计 一、设计的教材：《新目标》九年级 Unit 4： What would you do? 二、设计人： 中山市华南师大附中 袁祥樊 黄进谋 三、学情分析 授课的班级是华师附中初三（9）， 班级人数37人，大部分属于城市学生。九年级的学生平均年龄在14、15岁左右，这年龄阶段的学生渴望成人化，喜欢从事他们认为能成为成年人的学习活动，并从探索活动中体验到最大的成功体验和情绪满足。这各班的学生都喜好设计自己的未来，有着强烈实现自己的愿望的意愿。这个班的学生思想活跃，乐于表达自己的思想和看法。求知欲很强，喜欢积极参加任务型教学活动，有很强的竞争意识。在学习活动中能积极发言，主动质疑，不懂就问，有较强的自控能力，并具备了一定的英语基础知识和较好的语言表达能力、很强的探究知识的能力、合作技巧及自主学习的能力。 但仍有一小部分学生学习水平较低，基础比较差，主要是学生的内在动力不够，缺乏吃苦精神和自信心，表现在充满乐趣的学习活动中仍然欠积极主动。因此，关注这部分学生至关重要，直接影响课堂教学效率，在教学中适当的鼓励、营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，关注性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会。此外，必须加强情感态度的培养，加强语言技能的训练和学习策略的指导，使学生在教师的指导下更好地构建知识、提高技能、磨砺意志、锻炼思维、展现个性、发展心智和拓展视野，提高他们综合语言运用的能力，以保证高效的学习效率和发展自主学习的能力，使高效课堂成为可能。 四、 教材分析 初三英语教材加大语言训练的密度，语言材料特别丰富，促进了学生语言语音素质和语言运用能力和表达能力的提高，充分调动学生参与课堂教学的积极性，九年级已经处于初中、高中的衔接的重要阶段和重要的转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。 Unit 4 的topic是Talk about imaginary situations and give some advice with the target languages。 主要任务是： （1）、通过本单元的学习体会谈论一些假设的、虚拟的情况； （2）、通过本单元的学习达到如何使用虚拟句提出建议的目标； （3）、学会表示与现在情况相反的虚拟语气的结构； （4）、学会用虚拟语气表述自己还没有实现的愿望。 根据本单元的教学任务， 我对一些内容进行了整合： (1)、在period 1中，我加入了大量的丰富的图片导入新课，如：If I were Yao Ming, I would. If I had a million dollars, I would …. 然后，设计了一个小组调查的任务来对新句型进行操练：What would you do if…。 (2)、 在period 2中，根据学习内容，设计更加贴近生活的活动。如：假如在你和你的好朋友打架了怎么办？有人误解了你，怎么办？父母让你呆在家里，不让外出怎么办？等等，并给出建议。 （3）、 在前阅读时，通过讨论这些我们生活中的问题来导入课文，降到难度并激发学习兴趣。如：1. What problems do you have at school? 2. Do you know some accidents? What would you do if some accidents happened to you? 本单元的教学内容与所设计的任务有简单开始有步骤的提升难度，各个任务具有相当的相关性，层次分明，形成一个具有整体性的任务链。让每个学生都有机会参与到课堂中来，以提高他们学习的积极性和兴趣，对今后的教学有很大程度上的帮助，学生的投入程度直接关系到课堂的有效性；在教学过程中，教师起促使、引导、调控的作用，通过激趣、平等对话、引导点拨、讨论、图片展示等教学方法，希望能最大程度达到将情感态度与价值观的实现始终贯穿于整个教学过程中。而学生通过合作学习、知识竞赛、讨论、探究等环节形成互相间活跃而融洽的气氛，从而完成达到运用英语的能力。 五、单元教学安排 本单元安排了四个课时。 Period 1: Section A 1a—Grammar Focus （听说课） Period 2: Section A 3a 4 （说读写课） Period 3: Section B （听说读写课） Period 4: Reading （阅读课） 六、教学导向 语言功能 语言目标 ·谈论一些假设的、虚拟的情况