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基于网络环境下对学生进行心理沟通策略的研究 作者：李丽 一、课题研究的意义与价值 ?青少年已经成为上网人数最多的一个群体，网络已日益成为当代青少年日常学习和精神生活一个不可或缺的重要组成部分，然而网络的出现对青少年的影响也具有双重性。一方面，网络可以开阔青少年的视野，增加获取知识与信息的新途径，改变了他们的学习和思维方式；另一方面，很多青少年对网络痴迷，严重影响了他们的身心健康。必须采取相应的教育对策，帮助青少年树立正确的网络道德观，促进他们的健康成长。 过分迷恋上网会给青少年带来心理、生理危害。长时间上网容易使人产生社会隔离感和沮丧孤僻、悲观等心理障碍，同时还会造成视力下降、颈椎病和肠胃病等身体疾病。今天的青少年基本上是独生子女，他们很难有与同伴交流的机会，网络的出现，使青少年可以以不同的身份在网上与人聊天、交友。在网上，他们可以找到很多与自己行为和想法相似的“伙伴”，这使他们对网络有一种归属感和依赖感。这种情感上的满足使他们思网不归，沉迷其中。上网、聊天，在一定的程度上可帮助学生排解心中的孤独。 　　满足情感表达和性需要。因为社会开放程度和社会道德限制，青少年情感和性需要往往无法在现实生活中得到满足，而网络恰好提供了一个最好的机会。 　　基于上述网络对青少年影响的认识，对青少年的心理健康教育必须随着网络的发展变化采取相应的对策。 网络环境可以理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所；从大的方面去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。现在，虽然人们对网络环境的理解越来越忽略其物理特征，而越来越注重师与生、生与生、生与教学材料、生与支持系统之间实现的有意义的交流，但在教学实践中，这种有意义的交流主要还是体现为一种教学观念上的背景支持，因而，从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。我国学者李克东提出的数字化学习环境概念就比较侧重环境的物理成分，他认为这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征， 包括如下基本组成部分 1）设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等； （2） 资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；（3）平台，向学习者展现的学习界面、实现网上教与学活动的软件系统； （4） 通讯，实现远程协商讨论的保障； （5）工具，学习者进行知识建构、创造实践、解决问题的学习工具。谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。　通过网络实行心理健康教育，即可提高心理健康教育在生活中的影响力，也可发现潜在的严重心理障碍者，并及时采取适当的教育对策。针对有一般心理障碍和严重心理障碍者的咨询与治疗，可建立心理理疗与保养内容。它主要针对有些同学因学习方法不当、人际交往不良、单相思，再加上心理调节能力差造成心情压抑，焦虑不安，影响正常的学习和生活。还有一些同学心理障碍的时间较长，甚至还从小开始就有心理问题，有针对性地实施心理健康教育，不仅是网络生存的需要，也是实施心理健康教育的必需。 小学生情绪不够稳定，自我控制力也较弱，容易因为学习、生活或人际交往等方面的不适应而产生情绪上的问题。而且他们的注意力不够稳定，无意注意仍起重要作用。他们的思维从具体形象思维为主向初步的抽象逻辑思维（经验性逻辑思维）发展。不能理解的概念较多，往往需要应用“具体实例”、“直观特征”等形式来掌握概念。小学生受教师影响很大，以教师为绝对权威。教师要及时与他们进行心理沟通，使之快乐完成教学任务，健康成长。 2、心理元认知理论 心理学的理论认为交往是人类历史的伴侣，任何人总是处在一定的人际关系之中。元认知是个体对自己认知的加工过程的自我意识与自我监控，即认知的认知。元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控、元认知的最终结果是形成认知技能。所谓元认知技能是个体对自身认知加工过程的意义监控和调节达到自化程度。其核心是强化个体的自我意识，如自我认识、自我指导、自我体验、自我调控等。这是个体在各种交往中能持久发挥作用的一种内在品质，它包括交往意愿、交往品德、交往能力等。 3、教育学理论 教育是“培养人的一种社会现象”，在教育过程中教育要素的互动便是交往。通过交往，引起