2013年4月宜昌文调研考试质量报告.docVIP

2013年4月宜昌语文调研考试质量报告 引源头活水，为生命化妆 宜昌市初中语文2013年4月调考命题组 第一部分 试题说明 本套试题力图“以关照基础、突出能力为基点，引活水赏名士风雅；以循文悟道、综合考查为特色，用语文为生命化妆”为主旨，展现语文与生活、语文与人性的紧密联系，将对语文素养的考查置身于综合的生活形态里，探寻语文的本真面目，给正在进行语文素养之树建构的学生中考前的总复习以指引，给宜昌中学语文人在教学之时进行基于语文的人性探索以关照。 我们力图通过这份试卷传递这样一个信息：植根于中华文化的母语，应有着中华文化的特质，应有着恬静优雅的风度，应有着与时俱进的胸怀，应有着真实人性的光辉。 一、探活水之源，夯语文之基 语文的学习，从字开始，及句至篇，积沙成塔。字、句、篇，皆为语言之基，考查语文素养，自然离不开对其的考查。通过考查字、句、篇，对学生的语文生命状态进行审视，自然关照情感、态度价值观等人文目标，实现语文考查的综合性与全面性，是我们的理想追求。 1、考查基点——关照母语基础 本次调研试题在积累方面的考查，有着整体关照、注重积累的特点。在汉字考查、古诗文积累的考查方面，关照到了初中三个年级，所考之字、音及古诗文句，均衡分布在初中阶段的三个年级所学内容之中，给师生一个明确的信号：七八九年级所学内容，均为考查所及之范围，没有主次之别。 2．考查内容——突出母语特色 如第24题，细读第③段，在文中的空格处各填一个“喻言”的同音词。此考题以汉字的同音为考点，从语言的生存环境（一个字、或词，何时在文中出现，有着她的着地环境。曹文轩语）来考查学生正确辨音组词的能力，既关照到了汉字同音这一语法现象，又展现了词语运用的准确性，让考生在读文时体会到汉语丰富的文化内涵。 3．考查角度——辐射常规考点 宜昌新课改时期的中考语文试题命制，经过近七年的探索，已十分精准地甄别出常规考点30余个，随文选点、因点设题、统筹兼顾、巧妙布点，实为语文考点分布之特色。本套试题，自然为这一特色之演绎。如对第9题，文中有两个单音节词在句子中的意思与“松竹花木皆在水底”和“诸水族皆隐不出”两句中的“皆”意思相同，请找出这两个单音节词。对古词“悉”义的考查，便是一例。 4.考查方式——体现灵性建构 学生个体语文素养，不可能统一齐整。试题对学生语文素养的关照，应在个性中求同，在求同中存异。本套试题中求同的题目，如第18题，通读全文，说说文题中所说的“快要断绝的传统”是什么？考生的答案只能是“士大夫的趣味，平民的情怀”。但试题在命制时，部分答案又具有极大的开放性，如第16题，在第⑤段中，作者强调了“政府”和“公众”在应对PM2.5污染时有所作为的重要性，请结合你的思考，列举两条你所想到的具体应对措施。此题答案极具开放性，考生无论是从政府、还是从公众的角度来答，只要言之有理、语之有据，即可得分。考生通过做题，在思维的开合之中，感受到语文的灵活性与开放性，这对他们建构自我的语文素养是有好处的。 二、忧生态恶化，为生命化妆 所选文段《PM2.5—阴霾污染》，直面危害人生命安全的环境污染，与《活水源记》中的澄澈及物形成鲜明对比，让学生在对比阅读中感悟过分追求经济利益给环境带来的破坏之巨，给广大考生提供了一个借助语文体悟现实的机会。 寻活水之源，感受自然之纯度 自然中有很多景致是需要发现并呵护的。《活水源记》里的白野公，便是有着君子之德的呵护自然之人，白野公非完全寄情于山水的人，因为他身兼着“秘书卿”的官职，他与居住在琅琊山的智生和尚不同。智生无世俗之顾，所以隐于山林，而白野公却是一个积极的入世者，他虽深爱活水源，但却只能“恒来”，而不能拥有。试想，我们这些为人的，不就是自然界之一过客吗？ 2．知阴霾之患，体悟生存之威胁 我们现在生活在怎样的一个自然环境里，这个环境的形成与我们自身有什么关系，我们应该如何去应对？科技小品文《PM2.5—阴霾污染》将这些问题“冷酷”地展现在即将成为时代建设者的面前，让他们做出自己的选择。第16题，在第⑤段中，作者强调了“政府”和“公众”在应对PM2.5污染时有所作为的重要性，请结合你的思考，列举两条你所想到的具体应对措施。则是命题者引导学生要有社会责任意识和担责之行的高明之举。因为过度开发自然或发展有污染性的企业，给自然界及人生命本身带来的危害，又何止PM2.5呢？ 3．为生命化妆，高举自然之人性 有着“士大夫的趣味，平民的情怀”的汪曾祺，在做画上生活化平民化的追求，究其因是为人的不气派。不气派，便是一种亲民；不气派，便是一种亲近；不气派，便是一种亲和。这样的人，既是个性的，又是共同的，因为他们用自己的生活方式，实践着生命与自然的和谐；他们又用读书、欣赏艺术、思考展现着他们对生活的乐观、对生命的信心和心地善良、关怀别人、自爱而有尊严的人性之光