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帮助初中生学习适应的实验设计 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 福建省建瓯市教师进修学校 曾建兴 摘 要：为促使《帮助初中生学习适应的实验》更加科学化、规范化，特制定实验设计，该“设计”包括问题的提出、理论构思、研究设计、实验步骤、成果预测五个部分。 关键词：初中生 学习适应 实验设计 一、问题的提出 随着世界科学技术的飞速发展，要求人们活到老学到老。二十一世纪需要会学习的人，不会学习的人将被视为“文盲”。在普及九年义务教育的今天，必须在初中强化培养学生的学习适应性，进行学习教育，以便他们将来更好地学习高中课程或走向社会在无围墙“学校”里学习。 目前，国内关于初中学习适应的研究，已取得了一些成功的经验，但从深层次上看，很多地方的研究流于形式，特别是初中阶段的学习适应研究不到位，有的理论研究及严格的实验研究工作亟待完善和深化。因此，我们认为把初中教育段学生学习适应的实验作为一项科研课题来抓，是教会学生学会学习的重要途径之一。今天，笔者把《帮助初中生学习适应的实验设计》，请教于同仁们，供研究、探讨。 二、理论构思 无论是什么年龄阶段的学生，智力与非智力因素对其学习都有影响，只是在不同年龄阶段其作用大小不同。人的智力按常态曲线分布，两头小，中间大，即大多数学生智力属于中常，超常和低常在全体学生中占极少数。只要是属于智力正常范围，无论是什么智力水平的学生，非智力因素与学业成绩都存在显著的相关，特别是对智力水平中等的学生来说，非智力因素的作用更大。非智力因素对智力因素的制约表现在两个方面：一、不良的非智力因素对智力开发有扼制作用；二、优良的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力上的某些弱点有补偿作用。虽然智力因素和非智力因素在整个学习活动中是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进的，任何一项学习活动的成功都需要二者协同活动，但是，智力因素相对比较稳定，不太容易改变，非智力因素可塑性比较大，加上学生的非智力因素便于操纵，所以我们着重研究提高学生的非智力因素，同时兼顾促进学生智力的发展。此外，环境因素对学生的学习也有一定的影响。这也是一个不可忽视的因素。 如何对造成初中生学习不良的非智力因素和环境因素作出正确的诊断，并给予适当的指导，我们选用了华东师范大学心理系周步成教授主修的《学习适应性测验》，简称“AAT”，作为初中生学习诊断与指导标准化测验工具。学习适应性系指克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力。AAT内容基本框架可用下图表示： 学习热情 学习态度 学习计划 听课方法 读书和记笔记方法 学习技术 学习技术 应试方法 家庭环境 AAT 学习环境 学校环境 朋友关系 独立性 心身健康 毅力 心身健康 回答一惯性 原因归属 认知型 学习方式 记忆型 其它 在家学习时间 实际调查 睡眠 烦恼 要求水准 在智力测验方面，我们选用北京师范大学张厚粲、王晓平主修的《瑞文标准推理测验》，简称“SPM”，进行团体测验。该测验最大的特点是使用方便，省时省力，结果解释直观简单。 AAT、SPM都具有较高的信度和效度。 三、研究设计 （一）研究目的和内容 本实验是在非智力因素与人才培养、学习策略、元认知、元学习，系统论、信息论、控制论、心理测量学、现代教育理论、教育科研方法等理论的指导下，对学生进行定性、定量的研究，把实验的突破口瞄准对造成初中生学习不适应 的因素（学习不良的非智力因素和环境因素），对其作出正确的诊断，探讨对策，促进学生学习进步，尤其是后进生的转化，促进学生身心健康发展，真正做到全体、全面、生动活泼、主动地发展。研究具体内容是： 1、学生的学习适应性； 2、学生的智力情况； 3、学生的学业成绩，德、心、身素质变化。 （二）研究原则 1、整体效益原则 整体效益原则，是指研究者要在正确的目标引导下，把学校教育与家庭教育看成是一个相互依存、相互制约的整体，合理而有效地利用学校、