微课的开发与设计.docVIP

微课的开发与设计 东莞市大朗镇新民小学 叶巧如 一、微课的概述 究竟“微课”是什么呢？有人说，“微课”也叫“微课程”，是的！不同的专家，定义有所不同，但是都有一个共同点，他们都指出微课的核心价值——在于“微”！ “微”是指什么呢？那就是短小精悍，即时间短（一般5-8分钟）、容量小、内容精、理解深，正好可以满足学生随时随地利用手机、电脑等进行在线学习的需要。 二、微课的设计 提到“需要”这个很重要！什么需要呢？正如大家所说的，包括两方面，一方面是教学内容所需，另一方面是不同层面学生学习所需。只有满足“需要”，才能更好地调动学生的学习兴趣，从而主动地参与到学习中来，那对于知识与技能、思想与方法等渗透就能落到实处。 所以说，微课必须“因需而设”，如何才能做到？那就要“准确定位”！可能大家会觉得很难，其实，对于我们一线老师来说，并不难！为什么呢？因为，微课是直面我们教学当中的具体问题，并服务于我们的教学。只要我们立足于实际，就能设计出实用的微课。 那么，究竟设计时如何立足实际、准确定位呢？其实，设计包括“选题”、“目标”、“过程”、“方式”等要素，其中，重点考虑的是“选题”、“过程”、“方式”这三项。 （一）选题 首先，选题！可以说，一个好的微课主题很关键，怎么才算好呢？一实用，二吸引，这样就可以做到“辅助课堂教学”、“提高学习兴趣”两不误。怎么选取呢？来源于两方面，一是“固定的教材内容”，二是“动态的生成资源”。 1．从“固定的教材内容”中选取，突出教学重点 2．由“动态的生成资源”中剖析，突破教学难点 除了从教材中选题以外，也可以从课中、课后的生成资源中去寻找。比如，课堂教学中师生、生生之间思维碰撞所出现的一些好策略；自查中、作业中出现的易错题，这些都是必须理解却难以掌握的知识。从这些中选题，这样会更贴近学生学习的实际情况，帮助学生解决学习的具体问题。 （二）过程 显然，选题是微课设计最基本的一步，如果能“准确定位，选好主题”那就是一个好的开始。 1．关注要素 接下来，就要设计所选主题的教学过程，必须考虑三个方面，分别是“达成目标”、“应用区域”、“受众范围”。 （1）微课主题 首先，要依据微课主题而设。好比写作文一样，不能离题。教学过程中的每一个环节都必须围绕主题，为达成目标而设计。 （2）应用区域 过程还要考虑微课的应用区域！到底是课前，还是课中，或者是课后所用呢？ ① 课前：第一种，为课前预习所设计的微课。例如，《神奇的小数点》可以作为课前预习所用，让学生整体感知将要学习的新知识，为此，思维跨度不能太大，微课中就以由数位表等旧知引入。 ② 课中：第二钟，为课中教学所设计的微课。例如《画角》，利用电子白板中的教具，直观演示画角的过程，这种就适当在课堂中突破难点所用。 ③ 课后：第三种，为课后巩固所设计的微课。例如《怎样正确画出平移后的图形》（播放2分钟）。它的设计理念是利用微课的功能，用PPT直观的动画把整个画图的过程展示出来，同时每个过程都配上老师的讲解过程，让学生把这个知识难点“化难为易”。 （3）受众范围 在设计教学过程时，更要考虑微课的受众范围，那就是微课要面对的学生，适应他们的知识基础和认知水平，个性特征等问题。 ①全体：如果是面对全体学生时，过程的设计既要兼顾基础知识的讲授，也要适当的拓展。让他们有跳一跳摘果子的成功体验。 ②个体：如果定位是个体学习，就要考虑是学困生还是优生所用。给学困生的，教学过程应该以直白为主，基础性一点，帮助他们补漏；而优生，在设计时，可以故作悬念，抛砖引玉，培养他们的发展思维，提高思维的深度、广度等。 2．具体设计 不管是哪种微课，为了更好地调动学生的学习积极性，突出重点、突破难点，在设计微课的教学过程时，都会设计一条主线，整个过程就围绕这一主线展开，一般包括“起承转合”这四个环节，并且紧密相联。 （三）方式 （1）数字故事 载体：PPT动画+音乐。优点：让学生在优美的音乐中，慢慢地欣赏，细细地领悟其中的知识。 （2）讲授形式 ① 第一种： 载体：教师于屏幕（黑板）前讲授 +PPT动画（或板演）。优点：教师引导学生分析、解决问题，学生倍感亲切。 ② 第二种： 载体：课件动画演示+旁白，其中课件可以用Powerpoint设计，也可以用Flash设计，里面的自定义动画都很好。优点：没有教师头像的出现，学生的注意力更集中，过程更流畅。 （3）随机演示 ① 第一种： 载体：手写板 + 绘图软件 + 旁白。优点：这是最早形态的微课，利用手写板书写，类似于平时在黑板上书写一样，学生的思维会随之而动。 ② 第二种： 载体：PPT + 电子白板 + 旁白。优点：电子白板中有专用的教具，如直尺、三角板、量角器、圆规等，对于操作性的微课来说，比较适用，设计的微课会更直观。（打开电子白板软件，展示教具）