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指导学生进行探究性的实验设计 ——测定气体摩尔体积 ○ 丁苏君 新课程的理念之一是通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的 过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生创 新精神和实践能力。 在化学教学中引进探究性学习，使学生主动探索和获取新知，既提高了实践体验能 力和增强了创新意识，又加深了对基础知识的理解，改变了知识接受、贮存、转换和应 用的方式，更好地体现化学教学与社会发展的相关性。 下面就是我在高一教学中尝试在课外指导学生设计化学实验来测定 H2 的气体摩尔 体积，较好的体现了上述新课程理念。 首先我要求学生先确定测定何种气体较简便。他们认为已经掌握了制备H 、O 、CO 。 2 2 2 由于CO2 与水反应，这里就不能用于排水量气法测定气体体积，就不考虑了。又由于制 学 备O2 需要加热药品较复杂，且利用金属与酸反应制备H2 是初中化学一个十分重要的知 中 州 苏 识点。因此选择H2 进行研究。省 然后我提出从 以下二方面思考： 第一方面：如何制备H ？选择什么药品及发生装置。 苏 2 第二方面：如何测量H2 的气体体积？给出了一些仪器由学生考虑如何进行组装。如： 量筒、导管、水槽、集气瓶、试管等。 江 我安排学生分组进行讨论，课堂气氛非常活跃。学生踊跃上黑板画出他们组内的讨 论结果。整理如下： 发生装置：图1-图4 量气装置：图5-图11 在讨论中，学生提出了一些问题。 1．药品用量问题。如果利用金属与酸反应制氢气，那么选择什么酸适宜？酸的浓度怎 样选择？金属与酸的用量又怎样确定？ 2 ．容器大小问题。有容积约22.4L 容积的集气瓶和量筒吗？ 3 ．开始装置中有残留空气，是否对测定有影响呢？ 学 4 ．加入的稀酸是否对测定气体体积有影响？ 中 5 ．测定时温度、压强前后一致吗？ 根据学生的仪器装置图及提出的问题，我和学生一起进行了探究、讨论。 对于第一个问题，从药品的选用来看，大多数学生选用锌与稀硫酸反应，少数学生选用 州 镁条与稀硫酸反应或锌与稀盐酸反应，极个别学生想到了电解水的方法来制H2 。 实验室所用的锌一般不纯，改用较纯的镁条更适宜。酸不宜用挥发性酸（如盐酸），否 苏 则会引入杂质气体，就需要先除杂再测定H2 。所以选择镁与稀硫酸较好，且稀硫酸稍过量， 镁的质量要精确。 省 对于第 2 个问题，学生困惑于一定要测 1mol 气体体积吗？我引导学生进行逆向思维， 反过来根据量筒的量程（通常使用100mL 量筒）及集气瓶的容积大小来确定药品的量。 苏 对于第3 个问题，学生讨论后很快就解决了，他们想到原来发生装置中残留的空气正好 被反应生成的H2 替代，所以对测定结果无影响。 江 从发生装置来看，有的不符合科学性，如图4，H2 无法收集，但可以指导学生阅读高二 电解池内容后改进装置；有的在实际操作中是不可行的，如图1，将药品加入试