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浅析理综生物单选题的备考对策 香山中学 龙燕云 【内容摘要】课堂是教学的主阵地。课堂教学要真正体现以学生为主体，让他们创造性地去掌握知识，提高能力。教师在课堂教学中应根据学生的特点，结合学生学习实际，有意识地对学生进行学法指导，不断提高复习效率。针对学生解答。本就学生解答。 　　()注重基础、突出主干　 　　从高考试题在立足教材的基础上，注重对基础知识的考查，重点考查主干知识。体现了试题“源于教材”的特点，而且也符合中学生物教学实际。 ()突出对能力的考查　一、原因一：急于求成：有些同学急于求成，审题时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明了题意的情况下．盲目选择而出错．原因二：概念混淆 　?? 生物学的概念有重要的内涵和外延，不少概念之间还存在包涵、对立、并列、因果关系等，理解这些概念之间的关系对解题有十分重要的作用。 　　例 人类基因组计划要研究人类的24条染色体，这24条染色体属于人类的（ ） 　　A.一个染色体组 ???B.基因库 ???C.单倍体 ???D.以上都不是 　　解析：正确答案D。人的一个染色体组有23条染色体，人类基因库是指人类的全部基因总和，这两个概念很容易混淆。人类基因组计划研究的24条染色体属于人的“单倍体基因组”但不是单倍体。 　　原因三：思维定势 　　有些同学在做选择题时，不加具体分析，不能挖掘题目中隐而不露的信息，不能透过现象看本质，在遇到实际问题时要学会打破惯性思维模式，消除定势思维的影响，具体问题具体分析，灵活解题。 　　例 牛胰岛素基因的编码序列共有306个碱基组成（不包含终止密码），由该基因控制合成的牛胰岛素有2条肽链组成，那么该胰岛素中至多含有多少种氨基酸（） 　　A.20 ????????B.49 ??????????C.51 ????????D.153 　　解析：正确答案A。题目似乎是考查基因碱基数与氨基酸数量关系，学生比较熟悉，因而有较强的思维定势。但实际上本题考查了组成蛋白质的氨基酸种类，共有20种。　　原因四：题干陷阱 　　有时命题人会在题干中加入一些修饰词、限定句子或新名词、新术语、错误的信息，设置解题陷阱，以考查学生对某一知识的掌握情况。 　　例 探究酶的活性实验中，某同学将等量唾液淀粉酶分别与置于编号为A、B、C，PH值分别为1、7、10的等量淀粉溶液中，将三支试管马上置于温度为85°C水浴中，10分钟后分别加入碘液，能发生蓝色反应的是（ ） 　　A.A管 ?????B.A管和C管 ????C.C管 ?????D.ABC三支试管 　　解析：正确答案C。本实验似乎是验证酶的活性与PH值的关系，但很明显本题的实验设置存在错误，就是将无关变量（温度）置于无效状态，在85°C条件下，无论PH值如何，唾液淀粉酶都失去活性，所以三支试管的淀粉都不能被水解。因此在实验设计时，无关变量一要相同（温度相同），二要适宜（37°C）。 原因：信息干扰 有些同学在做选择题时，不能正确地提取有效信息和隐含信息，排除干扰信息和无关信息，结果因信息干扰而错解． ?例：将酵母茵培养在由硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，其内酵母菌数量的变化是(??? ) ??? （A)越来越多??? (B)越来越少? (C)先增加后减少? (D)基本不变 析： ?酵母菌是一种异养型生物，如果营养液中没有有机物养料，则酵母菌数量肯定越来越少，直至死亡．正确答为(B)．在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养的问题意识，而且可以培养思维的灵活性和变通性，做到举一反三、触类旁通。　(1)掌握必要的复习方法　 　　在复习过程中要注意掌握必要的且行之有效的复习方法，如概念图的构建和运用知识网络的构建和运用进行图文(或文图)转换，加强理解加强知识归类和规律的总结。　 (2)努力提高复习效率加强针对性训练努力追求课堂上的更高层次：听懂→记住→理解→反思→运用。　　(3)建立纠错本 建立纠错本，及时收集自己易错、常错的题目，要把易错题汇集起来，整理到纠错本上，借此不断找出知识的漏洞，审题的失误，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，将错误集中的点作为训练重点，有目的地进行强化训练，不让同样的错误重现。