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浅析用横向比较阅读教学法提升学生的阅读能力 广州市第四十七中学汇景实验学校 何宁 内容摘要：在初中阶段，学生的认知尚不成熟，他们的思维经常受到具体形象成分的影响，对许多问题的理解和剖析常常会习惯性地关注表面的直接的关系，或者难以突破感观经验的限制而达到对现象的本质的了解。这种思维特点对文本阅读的局限表现得尤其明显。所以，阅读教学一直是语文教学的重点和难点。常态的阅读教学是建立在对文本以及和文本相关联的文本基础上的阅读，让学生认真地读，读出的意味，读出自己的心得。比较是鉴别事物异同关系的一种思维方式。归纳其异同、分析其成因、概括其规律、揭示其本质教学中科学地运用比较法不仅是新课程标准的要求有利于学生全面地认识、理解有利于学生掌握科学的思维方法还有利于培养学生的思维能力。“灿烂星空，谁是真英雄，平凡人给我太多感动。”生活并不一定要和可歌可泣或风花雪月联系在一起那些微小的情节带给我们的感动，照样终身难忘。诗情与画意结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩抓住个“变”字对比，培养学生比较思维的能力、概括的能力，匠心独运的艺术构思《孔乙己》揭示人性的、人生的、与社会的阴暗面，是鲁迅小说作品的一贯主题《孔乙己》揭露了冷酷无情、惨无人道、泯灭人性的社会对弱势人物的幸灾乐祸的戏弄和戕害。鲁迅那种冷冷的，漠不关心的，从容的笔，却是传达了他那最热烈，最愤慨，最激昂，而同情心到了极点的感情。每一都有它的观点和特定的思想认识，重要的是融会贯通把放在一起研究，通过以上的比较，我们意识到，在中学语文的教学实际中，如何去把握文本，把握文本的创作背景，作家的创作意图，教学生