高中数学课堂点题导入法应用浅析.pdfVIP

■墨 高 中数 学 课 堂 点 题 导 入 法 应 用 浅 析 黄仕敏 (贵州省遵义县第三中学，贵州 遵义 563103) 摘 要 ：点题导入法是指直接切入教学正题的导入方法 ，一般 由特定旧知识直接 引入要教学的新知识 。在具体应用时，要注 意不要过度阐述 ，并将 时间控制在一分钟 以内为宜。 关键词 ：高 中数学课堂教学 点题导入 应用 一 般而言．一堂课包括导入 、课堂主体、收尾三个阶段。导 对数概念时，是这样来导入的：同学们 ，前面我们学习过指数 ， 人阶段一般 占用 时间少 ．但对整堂课的成功会产生不小 的影 知道指数计算是 比较复杂的。对此 ，有一位数学家说 ：“我必须 响。如果导人得好 ，则后续 的主体过程就容易成功 ，否则就容 尽 自己最大努力来降低计算的难度和复杂性 。已经有很多人 易对后续主体过程产生负面影响。所 以，在各 门学科教学研究 由于讨厌的计算被吓得不敢学数学了。”这位数学家就是对数 中，导人环节往往为广大教师所重视 。高 中数学教学不例外 ， 的发明人纳皮尔。的确 ，纳皮尔先生做到了，他发 明的对数使 导入环节也是重要 的部分 ，不可小看 。就高 中数学 的课堂导入 数学的计算更简单了。正如法国的数学家拉普拉斯所说 ：“对 而言，可用的方法很多。本文拟就其中的点题导入法应用谈谈 数可 以把计算量从几个月缩短到几天 ．这样就延长 了科学家 看法 ．希望能抛砖引玉。 的寿命。”看来对数使数学计算变简单是一点也不假的。那么 一 、 关于点题导入的理解 对数何以能使计算简单呢?它是一种什么样 的数学概念呢?下 在语文作文教学中，老师经常提到 “点题”的概念。这里所 面我们就一起探究对数概念 ，揭开其神秘 的面纱 。 谓 “点题 ”．是否就是语文中的 “点题”呢?两个 “点题”可 以说相 以上这位老师的导人 ，可谓开 门见主题 。由指数过渡到对 关 ，但不尽相 同。语文 中讲的点题 ，往往就思想主题而言的，是 数，显示了前后概念间的联系，使学生学习过的相关旧知识被 指作者在特定地方用特定语言表达形式揭示主题思想 ；高中数 激活 ，为 即将学 习新知识做好准备 ；同时 ，提到对数能让数学 学教学中点题导入的点题，主要是指点明一堂课要讲的内容。 计算简单 ，必然能引起学生关注的兴趣 ，为对数 的学习奠定情 所谓点题导人 ．就是指教师在导人环节直接点明整堂课要讲的 感基础。 主要 内容或教学 目标 ，所 以又叫直接导人 。这种导人方式一般 以上三个案例说明：点题导入法的关键在于直接切入主题 ． 显得开 门见 山，简洁明了，话语直 白，不绕弯子 ，学生也一听就 不绕弯子。通过以上例子不难看出，这样的导人方法 ，最大的好 清楚 。 处是节约导入时间。使教学主体内容直接呈现于学生面前 。 二、点题导入法应用例 析 三、点题导入应注意的问题 (一)平面向量的导入 (一)忌 阐述过多 某老师在讲解平面向量一课时，导人环节直接 向学生陈 有的老师在用点题导人时。忍不住滔滔不绝讲个不停 ，结 述 ：同学们 ，之前我们学习过不少的量 了，其 中的一些量可以 果浪费了不少时间。这肯定是不可取的。正确 的做法是 ：由特 用这数表示 出来 ．并用一定的单位来表示 ，比如面积 、重量等 。 定相关 旧知识直接引发新知识主题 的介入 ．然后总结提领式 这类量的共 同特 点是 只有大小这样的衡量标准 。但在现实生 地表示要带学生一起学 习所提 出的主题。对于其他 内容 ，都 活中，有一些量不仅有大小 。还有方向。比如我现在用手往下 不宜展 开阐述。 比如 ，某老师在 导人时 ，提到 了旧知识 ，随 即 压 (在桌上用手下压表演)，大家看看 ，是不是有 向下的压力存