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2006年化学教学论期末考试 A卷参考答案及评分标准 判断题（每题3分） 评分：应判断出“正确的”得3分，应判断出“错误的”得2分，修正1分。 错误，修正：不仅要懂得“是什么”和“为什么”，而且要学会“怎么获得”和“如何应用”，以及理解知识的来龙去脉及发展过程就基本实践了对某一化学命题的学习。 正确。 错误，化学课程新标准的基本理念是提高学生的科学素养，有针对性地培养学生的创新能力和实践能力。 错误，“内容标准”是对某一主题下所涉及的内容应达到的最低（基本的）学习要求。 错误，化学教学论是研究化学教学规律及其应用，是在人类社会教育实践活动中发展的一门交叉学科。 错误，学习方式不是指具体的学习策略和方法。 修正：化学学习策略是指学习者在化学学习活动中有效地规则、方法、技巧及其调控。 简答题（每题8分）、 该书提出的四种知识支柱是： 学会认知（learning to know） 学会做事（learning to do） 学会共同生活（learning to live together） 学会生存（learning to be） (中英文各一分) 高中化学必修课程的内容主题： 课程： 化学1 化学2 认识化学科学 物质结构基础 化学实践基础 化学反应与能量 常见无机物及其应用 化学与可持续发展 （每项得分为1分） A：内容体现传统的教学观念，偏重化学学科知识，重视化学基础知识和基本技能。 B：以提高学生的科学素养为宗旨，突出学习方式的转变（科学探究），提倡与生活实际相联系，激发学生探索物质世界的兴趣，揭示化学与社会可持续发展的关系。（5分） （评分的标准是以学生的语句含义考虑） 在绘制概念图时，首先要抓住核心概念的定义及其直接相关的中心内容，其次要抓住其它的性质特征，然后再抓住它与其它知识的联系。（1分） 物质 微粒 ∣ 特征 ← 分子 构成 原子 ∣ ∣保持 小，运动，间隔 化学性质 种类改变∕ ﹨种类不变 化学变化 物理变化 （3分） 上图的制作过程：“分子”这个核心概念是与微粒和“化学性质”这两个概念联成了概念图的中心内容。（1分）然后，再去完善“微粒”和“化学性质”这两个相关概念。（1分）“微粒的上位概念是”物质”，“化学性质”的下位概念是“化学变化”和“物理变化”。（1分）此外，也不能忽略“分子”这一核心概念直接体现的性质特征：如“质量很小”，“不断运动”，“有间隔”等。（1分） 三、设计题 1．通过“从碳酸饮料探究二氧化碳的性质”活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。（15分） 本题探究性学习活动方案包含五个步骤：提出问题、提出假设、验证假设、得出结论、交流与应用。每个步骤答案合理就给3分。参考下列方案： 【问题的提出】炎热的夏天同学们都喜欢喝碳酸饮料，当打开碳酸饮料时，我们可以看到有大量的气泡产生，你们知道这气体有怎样的性质呢？ 【提出假设】假设：二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。 【验证假设】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，观察实验现象。 【得出结论】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，可以看到燃着的蜡烛熄灭了。此实验说明二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。 【交流与应用】由于二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧的性质，因此我们可用二氧化碳气体灭火。 2．为高中教材“氯气的性质”一节内容（见附页）编写出教学目标，并设计一段教学情景，引入新课。）（20分） 【教学目标】（分类1分） （1）知识与技能（3分） 掌握氯气的化学性质和实验室中提取氯气的原理和方法。 了解氯气的物理性质和掌握氯离子的检验方法。 （2）过程与方法（3分） 掌握科学探究实验的方法，提高观察和分析、解决问题的能力。 学会实验设计方法，体验探究过程。 （3）情感态度和价值观（3分） (1) 通过实验，激发学习兴趣。 （2） 培养学生科学态度和科学精神。 【教学情景】（10分） 写出一种方法且描述合理、清晰并具有一定的可操作性即可给分，本题参考答案如下： A：化学事件导入法：通过多媒体展示再网上有这样二则新闻报道：南昌某游泳馆发生氯气中毒事件；吉林乾安发生氯气泄漏事故2万群众