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中国英语教育的现状 从上小学开始到高中毕业 3000多课时 全国高考平均只有 70多分 65%的初中生考不上理想 高中是因为英语75%的高中生考不上理想大学是因为英语85%的大学生考不上研究生也是因为英语 统编教材趣味性 趣味性不强，大部分学生对课文内容 不感兴趣，不易于调动学生的积极性 总之,统编教材把英语教学复杂化了。 教学设计问题 目前普遍的教学设计是： 学生听讲后,被迫做大量 的四选一之类的考题。 用同一题干对同一人群进行测试 100个填空 VS 400个选项 平均用时25分钟 正确率约为77% 间隔重复做同一试题 3次正确率可达100% 平均用时40分钟 正确率约为53% 反复做同一试题 N次，只要干扰项 稍加变动，正确率 就难以达到100% 实行课标考卷后，学生考试成绩还可高。 新概念英语系统性： 由96个小故事组成，包含了初、高中全部的语法知识。 最基础的2000个常用词分级均匀分布在四个单元中。 第一单元为简单句的学习 第二单元为并列句的学习 第三单元为复合句的学习 第四单元为综合复习 纵向看---句法学习 每24课一个单元，为不同的词法学习 每24课重复至少一次，重点项目多次重复 句法词法纵横交错，学生能力螺旋攀升 学生对英语语言基本结构的认识十分清晰 横向看---词法学习 把新概念英语作为“背百篇文， 读百遍书”的精读课本， 在熟练背诵的基础上再泛读统编课本 是快速拯救中高考边缘生的最佳方案 * 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 《素质教育与科学考试》课题组 研究员:吕国庆 中国的英语教学 费时最多，收效最少。 李岚清 国家全面推行素质教育后，英语课时数大幅减少，教学方法却没有从根本上改变。 升学考试还将在 我国长期存在。 考察学生素质的试题 分数比例逐年提高。 2010年我国已经废除 大纲卷，启用课标卷。 面对这一现实，广大家长正渴望着一种既可素质教育与应试相结合，又能事半功倍的教育和学习的方法。 一是课本问题 二是教学理念问题 英语低分低能的原因 许国璋，1930年入东吴大学附中上初三，1932~1933读高中，英语老师---吴献书。 吴师教英语，重阅读尤其朗读背诵。盖朗读好坏，可知理解之深浅，朗读而能背诵即活用之根本。 今之教英语，今日教一句，明日即希望活用。大学生接触语言尚不过一言半语，难怪所造之句形似英文而实为中文也。 凡是英语不及格的生无一 例外的都是课文读不熟。 为什么不 把书读熟？ 课本根本 是婴儿学步的围栏 一、基础性 二、系统性 三、趣味性 一套好的同步课本应该同时具备以下三大特性 统编课本的基础性: 初中1800词汇中，只有 800 个基础词汇 占 44.44% 高中3300词汇中，只有1500个基础词汇 占 45.45% 统编教材系统性: 课文长而散，语法项目不能 集中出现于课文中，重点不清， 重复率低且无序，不利于也不 适合学生熟练背诵或朗读，适 合作泛读课本供学生阅读使用 《新概念英语》的编者亚历山大指出：让学生在没有充分准备的情况下运用语言技能，于是大量犯错误，教师在纠错中教，学生在纠错中学，于是培养出一大批需要纠正错误的学生。 英语低分低能的另一个原因： 教师把英语教学更加复杂化。 哈弗大学校长艾略特指出： 一切教育的失败都在于教师 没能够给学生以胜任的工作。 学生的读书= 农民的耕耘 学生的考试= 农民的收割 在基础学习阶段，学生的主要任务是在脑海中存储大量的正确的语言材料，培养语感，而不是让他们判断正误。在学生没有判断正误能力之前，让他们大量做四选一之类的习题就是浪费75%的时间。 语言学习的真谛 书读百遍，其义自现。 读书破万卷，下笔如有神。 熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。 “读百遍书，背百篇文”双轨教学 ------目前中国的小学语文教学。 一个高中生悄悄地做题时间约为300小时，如果把这些时间用于朗读课文，可把100篇字数在200字左右的常用文章读上100遍。 我国解放前与目前的英语教育 三字经---我国古代的识字课本 上个世纪初印度人的英语课本 目前有没有这样一套的课本？ 解放前，我国没有自己的英语课本，用的是印度的英语课本