《紫藤萝瀑布》教学设计.docVIP

紫藤萝瀑布《紫藤萝瀑布》是年级语文第一单元的第篇课文。本单元的以为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。是现代著名女作家宗璞于年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，藤萝花衰到盛，感悟花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨结合单元教学要求和本课特点，依据新课标三个维度，我将本课的教学目标确定为：揣摩作者的感情理解文章主旨〔说明〕揣摩作者的感情理解文章主旨〔说明〕《紫藤萝瀑布》运用的手法生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前藤萝花感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。如果本堂课也采用传统的教学方法，学生对文章的阅读犹如点水，浮于表面，很难深层次地领悟文章蕴含着的人生哲理。因此，我在教学设计时就采用的形式，在设置能值得学生深层探究的问题，那就是：紫藤萝花为什么作者？这问题的提出既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，多元化地解读文。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？3、文章以 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收笔，有什么作用呢？围绕这三个问题的展开，有利于引导学生体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，以积极乐观的态度对待人生。 3、知识技能的形成 首先，培养学生的朗读能力。《紫藤萝瀑布》是宗璞的，学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。在描写时，不要平铺直叙进行，要注意及时、不断变化描写的角度，描写更加具体，景物给读者主体化之感。写景著名作家老舍先生说过：“在描写时，不能不设喻。”确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。训练学生抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。〔说明〕〔说明〕 文中哪几段是描写藤萝之美的？ 十多年前家门外的藤萝有着怎样的遭遇？ 文章结尾处抒写了怎样的人生感悟？ 〔说明〕看花、忆花、思花—7段。 （师板书：赏藤萝之美） 师：十多年前家门外的藤萝有着怎样的遭遇？ 生：全部被砍掉，改种了果树。 （师板书：忆藤萝之悲） 师：文章结尾处抒写了怎样的人生感悟？ 生：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 （师板书：悟人生之理） 师：回答了这三个问题之后，也就理清了课文的层次结构，即由赏花到忆花而感悟到人生之理。下面我们一起研读赏花部分。分小组讨论下面问题：（投影） 1、这一树盛开的藤萝有什么特点？作者是如何表现这一特点的？（提示：从描写的角度及修辞手法等方面考虑） 2、这样美的藤萝给作者的心灵带来什么样的慰藉？ 〔说明〕〔〕〔说明〕朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？ 3、文章以 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收笔，有什么作用呢？ 〔说明〕〔〕“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这句话不仅照应了开头，而且告诉我们应该积极地投入到生活中去。 师：同学们说得很好，生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。宗璞由藤萝得到了人生之理，那么，我们由大自然的景物能得到什么感悟呢？完成下面句子： 生命就像_______________一样，虽______________但___________。 〔说明〕训练学生抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理“紫藤萝瀑布”？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ 生：标题用了比喻的手法，写出了藤萝的外形特点，也暗示了