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婦女與性別研究導論課程規劃 婦女/社會性別學學科發展網絡第三期師資培訓 婦女學概論/導論基礎理論與教學法 2008 臺灣大學外國語文學系/婦女研究室 葉德蘭 簡歷 校內服務 人文社會高等研究院副院長 教學發展中心 學習促進組組長 視聽教育館教 學研究組組長 社會服務 女學會理事 (監事) 副理事長 促進和平基金會董事 台北市女性權益促進委員會委員 亞洲主要都市網 女性社會參與項目 台北市連絡人 婦女與性別研究導論討論議題 課程設計 內容主題 上課方式 學生作業 課本 大綱的設計 教學演示 客座短講：性別與溝通 課程主題：性別建構 課程設計 學生組成: 異質性：性別意識 需求期望 一般　VS 小眾 教師理想: 學界觀點 「體制內外」及「巨觀微觀」 : 「無處不性別」 跨學科 及 理論與實踐 : 「越界培力」 個人生活經驗 課程設計 兩類教師 學院派: 論述之必要性 運動派: 行動之必要性 兩類偏重 生活層面: 重個人經驗反省 為知識泉源 知識層面: 重學科理論方法 解構與重建 教學法: 連結式學習: 個人經驗之權威性 發聲與授權: 學習者中心 尊重差異 涵容多元: 態度與行為:可以放心 批判視角 轉化改造: 意志與能力:可以冒險 課程規劃 討論題綱 請教: 預計開設/講授《女性學導論》 / 《社會性別學導論》或相關課程者? Count Off by 7 已開設/講授《女性學導論》 / 《社會性別學導論》或相關課程者? 《女性/婦女學導論》-A 《社會性別學導論》-B BOTH -C 1. 《女性學導論》與《社會性別學導論》課程 可相通部分為何? 個別特色如何展現? 2. 作為授課教師 為何我選擇命名課程為 《婦女學導論》 /《女性學導論》/ 《社會性別學導論》? 3. 希望學生修習課程後的所得為何? 臺灣大學「婦女與性別研究學程」 学程规划： (1).跨学科的妇女与性别研究课程，开启各学科间的对话。 (2).特定学术领域的妇女与性别研究课程，透过课程讲授，一方面可加深不同学门各自的研讨范围，一方面也可整合不同学门的研讨成果。 (3) 学程规划包含理论、经典介绍、具体研究成果、性别实践等课程 (4)课程设计涵括不同社会面向，兼顾语文、口语、影像等不同论述方式，为「妇女与性别」的主题提供多元的探照视野。 (5) 注重学生的作业设计，务求以学生为学习主体 課程內容 概念與詮釋：性／別建構之內涵與一般習見模式之呈現： 學界觀點: 女學與性別研究開始重構各個學科的領域範疇、知識架構、問題意識和研究取徑 必修課規劃 :促進學科間的對話，顧及實務應用 女學/性別研究 對生活世界的影響 婦女與性別研究學程 必修課: 觀察與實踐：現實情境中的性／別展演 兩性關係: 張玨老師 家庭 學校 職場 法律 中介傳播 婦女與性別研究學程 必修課: 知識與建構：學術中的性／別詮釋 婦女與性別研究導論: 林維紅老師 1998-2004 課程設計： 1. 學門與知識建構：理論取向的探討 2. 女性主義與知識建構：女性與性別觀點的探討 3. 跨學科的訓練意涵及其可能限制 授課主題: 女性主義知識論 女性主義與關懷倫理 性別與溝通 性別與權力 性別與視覺文化? 作業設計: 閱讀 圖像解讀 批判性思考與寫作訓練 婦女與性別研究導論 理論與實踐：現實情境中的性／別 婦女與性別研究導論: 2006,2008,... 隨著全球性別平權議題的成長﹐婦女與性別研究在當代人文社會科學中已經成為重要的研究領域。無論是研究主題或是研究方法﹐都有重要的發展及論辯。本門課的目的是從婦女與性別研究的角度﹐反省各個學科中存在的性別偏見或性別盲點。 課程內容探討性別研究與各學科對話的情形﹐以及性別平權在不同專業領域中的實踐經驗﹐使修課同學能對性別研究領域有較為全面性的理解。 知識中的建構: 不平等之呈現與詮釋 觀察與批判 工作者的實踐: 突破現狀之可能與策略 培力與行動 課程進度 1．02/21???????? 課程介紹及相關規定說明 2．03/07 ??????? 性別建構 (一)﹕黃長玲 (台大政治系副教授) 3．03/14???????? 性別建構 (二)﹕葉德蘭 (台大外文系副教授) 4．03/21???????? 歷史知識中的性別﹕林維紅 (台大歷史系副教授) 5．03/28???????? 史學工作者的實踐﹕李貞德 (中研院史語所研究員) 6．04/11???????? 空間知識中的性別﹕陳怡伶（花蓮教育大學鄉土文化學系） 7．04/18???????? 空間工作者的實踐﹕謝