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数学模型及其应用（二） 教学目标： 知识与技能：学会利用已知数据及已学的数学模型，建立拟合函数解决实际问题 过程与方法：体验拟合数据的过程与方法，渗透函数拟合的思想方法．培养学生对现实问题进行抽象概括和解决实际问题的能力；逐步养成运用信息技术工具解决实际问题的意识与习惯. 情感、态度、价值观：体会数学在生活中广泛应用及其重要价值．培养学生用数学的眼光去观察周围事物的思维品质；体验“做数学”的乐趣,从而激发学生对数学的学习兴趣,同时培养学生的合作精神,培养实事求是的唯物主义观点. 教学重点与难点 重点： 根据数据信息、散点图，，建立函数模型解决实际问题． 难点： 函数模型的选择． 教学过程： 引入 材料：澳大利亚兔子数“爆炸” 在教科书第三章的章头图中，有一大群喝水、嬉戏的兔子，但是这群兔子曾使澳大利亚伤透了脑筋．1859年，有人从欧洲带进澳洲几只兔子，由于澳洲有茂盛的牧草，而且没有兔子的天敌，兔子数量不断增加，不到100年，兔子们占领了整个澳大利亚，数量达到75亿只．可爱的兔子变得可恶起来，75亿只兔子吃掉了相当于75亿只羊所吃的牧草，草原的载畜率大大降低，而牛羊是澳大利亚的主要牲口．这使澳大利亚头痛不已，他们采用各种方法消灭这些兔子，直至二十世纪五十年代，科学家采用载液瘤病毒杀死了百分之九十的野兔，澳大利亚人才算松了一口气． 材料解释：在生物上，我们可以知道在理想条件（食物或养料充足，空间条件充裕，气候适宜，没有敌害等）下，种群在一定时期内的增长大致符合“J”型曲线；在有限环境（空间有限，食物有限，有捕食者存在等）中，种群增长到一定程度后不增长，曲线呈“S”型．可用指数函数描述一个种群的前期增长，用对数函数描述后期增长的。 如何确立模型？ 新课 人口增长问题――已知模型，通过计算获得参数的值，并借助计算器作图，检验 模型与实际问题的吻合性。 过程：1、读懂题目，理清思绪 2、求出各年人口增长率，从而求出平均值 3、得出函数模型 4、通过图形计算器验证函数模型 5、观察图像，总结问题。 *过程4的操作：（利用图形计算器） 1、按，选择菜单Statistics 2、输入书本P103的表3-8 3、按设置作图窗口 4、按显示散点图 5、（检验散点图与模型的吻合） 按，使S1FIT亮显，按菜单键，选择菜单 6、按，亮选Fit1，输入公式 7、按显示散点图，按菜单键，作出图像。 问题总结：由图像可以看出，所得模型与实际人口数据基本吻合。 并由图像的增长趋势，可知，若果没有实行计划生育，让人口自然增长，我国现在比会面临巨大的人口压力。 总结方法： 探索 某地区不同身高的未成年男性的体重平均值如下表： （身高：cm；体重：kg） 身高 60 70 80 90 100 110 体重 6.13 7.90 9.99 12.15 15.02 17.50 身高 120 130 140 150 160 170 体重 20.92 26.86 31.11 38.85 47.25 55.05 1）根据表中提供的数据，能否建立恰当的函数模型，使它能比较近似地反映这个地区未成年男性体重kg与身高cm的函数关系？试写出这个函数模型的解析式． 2）若体重超过相同身高男性体重平均值的1.2倍为偏胖，低于0.8倍为偏瘦，那么这个地区一名身高为175cm，体重为78kg的在校男生的体重是否正常？ 本例给出了通过测量得到的统计数据表，要想由这些数据直接发现函数模型是困难的．应注意引导学生借助计算器或计算机，帮助解决．将学生分成四人一小组，通过合作学习完成以下探究任务. 探究1：借助计算器或计算机根据统计数据，画出它们相应的散点图。 探究2：观察所作散点图,根据散点图猜测可能的函数模型。 探究3：你认为选择何种函数来描述这个地区未成年性体重kg与身高cm的函数关系？ 探究4：确定函数模型，并对所确定模型进行适当的检验和评价。 探究5：怎样修正确定的函数模型，使其拟合程度更好？ 探究6：利用较为理想的函数模型进行适当的预测判断。 学生借助计算器或计算机根据统计数据，画出它们相应的散点图，（如下）； 引导学生利用以上散点图进行猜测几种可能的函数模型。根据学生的猜测尝试得出各种可能的函数模型，让各小组充分讨论尝试利用不同的数据检验不同的函数模型，进行分析评价，确定各函数的解析式。然后每组选出一个同学来演示过程，并要求其讲出选择的依据。教师引导学生对模型进行适当的修正，体会函数拟合的思想方法．即教师引导学生比较各小组猜测得出的几个模拟函数的优劣，指出既要比较剩余点误差的大小，又要看是否符合实际情况，比如增长