（一）课堂即时评价的功能.docVIP

（一）课堂即时评价的功能 评价是一种诊断，是一种反思，是一种记录，同时也是一种反馈、激励、调节和导向。具体而言，其作用体现在以下几个方面： 1.?营造良好学习氛围 恰当的课堂即时评价有利于营造良好的课堂学习氛围，激发学习兴趣和探索欲望，调动学生积极思维，促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去。 2.?及时反馈学习成果 由于课堂即时评价是教师对学生的学习活动当场做出的评判，使学生立即了解到自己的学习结果，及时调整和修正自己的学习行为。 3.?增强学生学习信心 由于在教学中教师所作的评价能使学生感受到自己的进步，在某种程度上都给学生以肯定，因此学生能充分体验到成功的喜悦，有利于学生增强学习信心。 4.?提高自我调控能力 在课堂教学中，一方面，教师通过引导学生自评、互评，提高学生的反思能力，实现自我教育。另一方面，学生通过教师的评价，找出自己与之共鸣的地方，受到鼓励，同时也找出自己与教师不一致的地方，从而调整自己的后续学习行为，提高学生的自我调控能力。 （二）发挥课堂即时评价功能的原则 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育的技巧和艺术就在于教师要善于在每个学生面前，甚至于最平庸的，在智力发展最感困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。他为此大声疾呼“让每个学生都抬起头来走路”。我想这正是课堂即时评价应遵循的最基本原则。具体而言，课堂即时评价的原则可以概括为以下十个方面： 1.?方向性原则 方向性原则是指课堂教学评价的指标和标准具有明确的方向性，引导学生朝着目标努力，达到全面和谐和个性的发展。 2.?可行性原则 可行性原则是指整个课堂教学的评价从目的、程序、步骤、标准到方法手段都应是可行的。体现在课堂教学中所定的标准，要求要恰当，在评价判断时和选择评价方法上，注意区分不同的对象、不同的内容做出不同的选择，注意定性和定量相结合；在量化和方法上既要利于及时观察、操作和记录，便于运用和交流，又能达到评价的目的；在自评与他评方法上需因势利导，逐步提高，把握好评价的尺度。 3.?激励性原则 激励性原则是指整个课堂教学评价中必须充分发挥即时评价对学生学习的激励作用。教师在教学过程中，应通过尊重、关心、引导、唤醒和鼓舞的手段，增强学生对课堂学习的信心，使学生在各自的起点上得到智慧和潜能的充分发挥，让学习评价成为激励学生学习的动力。 4.?情感性原则 情感性原则是指整个课堂教学评价中渗透情感因素。在课堂教学过程中，教师要力求通过即时评价进行师生情感交流，让评价成为师生间情感交流的载体，以营造和谐的课堂学习氛围，促使学生乐于学习，敢于参与。 5.?愉悦性原则 愉悦性原则是指整个课堂教学评价的内容、形式、评价方法都能适合学生的身心发展特点，让学生从中获得愉悦感。 6.?主体性原则 主体性原则是指在课堂教学评价中，充分发挥学生的主体作用，让学生参与评价活动，通过学生自评、生生互评等，形成课堂教学中师生互动、生生互动的局面。 7.?差异性原则 差异性原则是指课堂即时评价要尊重学生在学习习惯、学习思维、学习能力等方面存在的个体差异。教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地捕捉到其中的可利用之处，有价值之处，即时给予肯定和表扬，以激励所有学生都能在原有的基础上取得进步。 8.?适度性原则 适度性原则是指在课堂即时评价中，对学生的鼓励和批评要实事求是，恰如其分，不超过学生的心理承受能力，既不过分夸大也不故意贬抑。使学生在评价中充分感受到激励与关怀，使评价成为学生学习内在的、长久不竭的动力。 9.?开放性原则 开放性原则是指教师在课堂上对学生的学习行为作出评价，要避免自己的思维定势，尊重事实，树立开放的心态，不要被“先念”左右，并能抓住教育契机，不失时机地进行开拓创新的教育。当然，也要注意把握好尺度，对于涉及学生思想认识、道德修养、世界观等范畴的行为和观点，教师应当作出准确的评价和疏导，而不能任由学生天马行空。 10.?发展性原则 发展性原则包括三层含义：一是评价的出发点和目的是要促进学生的发展。能否促进学生的创新和发展，是衡量评价成效的主要标准。二是要把评价看成一个动态的发展的过程。评价本身也要发展，要随着学生的发展而发展。三是要运用发展的观点去科学合理地评价学生。 （三）发挥课堂即时评价功能的方式 实施课堂即时评价应采用多种方式： 1.?口头评价 口头评价是指教师利用准确得体、生动巧妙、机智幽默的口头语对学生课堂学习进行即时评价。这种方式能够直接、快速地对学生课堂学习情况做出反馈，是体现教师主导作用最重要、最经常的表达方式。 口头语言主要有四种类型：一是启发性用语，如“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”；二是赏识性用语。如