构建校地校企合作长效机制的若干思考与实践.docVIP

新建地方本科院校构建校地、校企合作长效机制的实践与思考 谭伟平 （怀化学院，湖南 怀化 418008） 摘要：新建地方高校构建校地、校企合作长效机制是该类高校服务地方、校企合作育人、产学研协同发展等工作可持续发展的重要保证。通过总结怀化学院计算机系的一些实践体会，进一步对构建多元主体联动模式下的校地、校企合作长效机制提出了若干建设性意见。 关键词：校地合作；校企合作；长效机制；新建本科院校 中图分类号：G649.21 ???????文献标识码：A 新建地方本科院校广泛开展“校地”、“校企”合作，以服务求发展，提升高校办学水平、办学质量和办学效益，已经和其他老牌院校一样，被实践证明是实现自身内涵式发展的重要途径，更是高等院校人才培养体制改革的重要突破口。 近年来，怀化学院与地方政府、行业组织及企业各种形式的合作也进行得如火如荼，但是热闹背后，高兴之余，也发现“校地”、“校企”合作仍然存在以下问题：①法律法规缺失，导致政策保障机制缺位；②相互认同但缺乏信赖，导致合作运行机制不畅；③高校人才培养及成果转化滞后，导致地方与企业方的合作动力不足；④结合点游离或错位，导致合作缺乏深度对接，等等。于是，如何构建高校、政府、企业或社会组织多元主体间基于互惠共赢共识的长效机制就成为我们亟待研究的重要课题。本文就我校的一些实践体会和思考请教于各位方家。 1 我校信息类专业“校企合作”培养人才的实践体会 为有效地解决地方本科院校信息类专业人才培养存在的突出共性问题，如传统的授课方式不能满足新技术课程发展的需要；学生缺乏自主学习、自主实践能力的培养；教师队伍工程背景欠缺，教学尤其是实践教学环节脱离工程实际；毕业生不能满足社会和职业的要求等，我校计算机系在多年的办学过程中意识到解决问题的有效途径就是要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。为此，采取了以下几种模式： （1）校外共建实习实训基地 共建实习实训基地是解决学校实验资源、实训场所不足，学生及时掌握新技术发展变化、解决就业困难，构建双师型教师队伍的需要。计算机系从2004年开始与中软国际建立校外实习实训基地，目前已与20余家国内知名企业建立了基地合作。 （2）校内共建联合实验室 共建联合实验室是为了强化学生的实训环节, 提升学生的创新意识。将企业的软件工厂概念引入学校, 建立校内的实训基地、建立大学生创新项目研发基地、建立大学生程序设计培训中心。几年的实践表明, 企业项目的引入, 企业文化的融入, 特别是企业技术人员对学生的具体指导, 对学生职业能力和职业素质的培养起到了积极的作用。 （3）校企共建专业 ① 3+1模式 从2008年开始，计算机系按照“注重应用、学用结合、校企合作、内外结合”的，根据专业特点，积极探索校企合作的新模式和新方法，提出与IT企业联合实施“3+1”人才培养模式，即前3年在校内完成理论教学环节，年在企业完成校外实习实训学分置换和实习环节， “3+1” 模式充分体现了“能力向导、个性培养、校企联动、创新机制”的理念。”人才培养模式改革则恰好为“3+1”人才培养模式搭建了良好的平台。在人才培养模式上进行了大胆的改革与创新。率先提出与IT企业联合实施“+2”模式人才培养模式，即前年在校内完成在企业完成校外实习实训学分置换和实习环节，企业为学生按不同方向量身订制学分置换实训方案，组织有经验的工程师为学生授课，进行严格的管理与考核，实训结束后企业为学生颁发“实训合格证书”，学生获得相应实践学分；实训结束后，企业根据学生意愿安排学生进入公司入职。这种“实训+”的模式极大增强学生软件开发的实战能力，同时解决学生就业的后顾之忧；对企业来说这种模式缩短了“准员工”的培训周期，同时节约了人力资源成本，无疑是“双赢”的举措。 （4）校企共建课程体系 共建课程体系是为了进一步强化实践环节的要求。在专业课程开发设置方面，计算机系从2010年开始，部分专业课程都是围绕职业能力为本位的人才培养目标而设置的。如大部分的专业课程实践课时占50%以上，课程设计、课程实验实训采取校企共同实施的方法，企业技术人员把实际的企业项目作为课程设计、课程实验实训的案例，力求学以致用。2013版人才培养方案已明确单列“校企合作教育课程”模块，共建课程内容与职业标准对接，教学模式采用任务驱动、项目导向等“学”、“做”为一体。 实践证明，校企合作对促进信息类专业教育教学改革有着重要的意义，如①校企共商人才培养方案，双方共同参与教学实训全过程，实现了资源共享；②理论教学与实践紧密结合，课程教材改革的方向明确，与企业对接的专业教学内容日益充实；③通过合作交流，加快了双师型队伍建设，专业师资队伍的实践能力与职业素养得到显著提升；④实现了校园文化与企业文化的有机结合，专业教学与企业的岗位标准无缝对接；⑤通过订单式培养，就业岗位明确